简介：识字教学是语文教学的基础和保障,是小学阶段语文教学的重要组成部分。识字教学的质量不仅直接关系到语文教学的质量,也制约着整个小学教育的水平。因此,小学语文教师要结合现代信息化教学的特点,从汉字自身发展规律和学生认知汉字规律入手,深入研究各种识字教学方法的特点,不断探寻更高效的识字教学方法,并在课堂上加以实践改进,将多种识字教学方法的优势互补,不断提高识字教学的科学性和艺术性,提升小学识字教学的质量,促进小学生识字能力的提高。

简介：摘要：随着社区教育的不断深入与持续推进，公民的学习方式正在朝着多元化、丰富性、宽泛化方向发展，其间所衍生的诸如课堂学习、活动学习、团队学习、体验学习、数字化学习等学习方式，正在逐步改变着人们的生活与学习。实现多元学习方式的互补与重构，既可以最大限度彰显教育效能，又可以深度优化人们学习的路径。因此，通过多种学习方式的交替、互动、重复、配合，可以实现课堂学习与数字化学习的有机整合，活动学习与团队学习的深度融合，体验学习与课堂学习的多元重合，并最大限度满足不同公民的发展需要、认知需要、学习需要，使社区教育获得更好发展。使社区教育、市民学习呈现出更强的多元性、丰富性、延展性、开放性，在服务主体上，实现由系统内向系统外的变化；在服务内容上，由单一性向复合性方向发展；在服务能力上，由简单型向技术型变化，为促使社区教育多元学习方式互补推进而奠基铺路。

简介：如果两数相加或相减，恰好能凑成10，100，1000，……那么，我们就把其中的一个数叫做另一个数的补数，这两个数称为互补数。下面我们就利用互补数来计算下面的题目。

简介：量子力学与数学都有互相补充原理;儒家积极担当社会任务和道家消极逃避社会任务,两者间有互相补充现象;古代文化史上有些—对人物,其性格素质互相补充;表现主义戏剧的人物之间存在互补现象;佛可以一身分作三身或多身;文学作者可以把自身多样的性格素质分配给作品中的两人或多人;小说《花月痕》的作者是这样做的;曹雪芹设置自身可能的两种人生和品格,把它分配给林黛玉和薛宝钗、贾宝玉和甄宝玉。

简介：上世纪50年代中期,韩朝战争结束后,韩国百废待兴,全国大搞建设,对于运输行业的需求也日益增加。一时间,大大小小的各种运输公司如雨后春笋般冒了出来。

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简介：开发CAI课件，要求教师有比较熟练的计算机操作技能，但大多数教师还达不到这个水平，有的骨干教师、教学能干，面对计算机也只能望“机”兴叹，而不能把自己的教学设计在计算机上实现，这成为开发CAI课件的“瓶颈”。

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简介：自然界以及人类社会领域存在大量的具有互补性的现象，借助于代数学的格论可以对此类现象进行深刻、严密的形式化表述和分析，从系统的观点出发，在美国Stanford大学教授Milgrom提出的要素互补性概念的基础上。构建了要素格，对互补性系统的特性进行了分析并举例指出了其应用前景。

简介：第一个月婆婆来帮忙带宝宝，下一个月是妈妈轮岗，再下一个月又轮到婆婆换班…一以这样“婆婆——妈妈”的模式交替照看宝宝的小家庭可能不在少数。

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简介：雁南飞，雁南飞，每年10月一过，大批候鸟又从遥远的北方迁徙落户水草丰美鱼虾成群的安庆沿江湿地。严冬将至，那些可爱的精灵们过得还好PS？我们每个人还应该为鸟儿做些什么？本刊记者近日再度赶赴安庆沿江湿地菜子湖与武昌湖，与湿地精灵亲密接触。

简介：随着对文理思维研究的增多，笔者通过走进英语课堂进行文理思维互补的探究，论述了在英语学科思维中渗透理科思维的原理、做法及成果。

简介：互补思想源于数学中内角互补,集合中子集和补集互补启发而得出的.把其运用到化学教学之中,让学生体会到知识间互补关系,巧借互补简化学习过程,提高学生思维水平培养思维能力意义非凡.下面结合自己的教学体会谈谈看法.

简介：本文对外语不同时期语言理论和教学方法进行了阐述。文章着重论述了各种教学法之间的关系以及各自的特点，特别是它们在外语教学中的互补特征。文章分为三部分，1．各种教学法的特点。2．各种教学法之间的关系。3．各种教学法之间的互补。

简介：摘要

简介：近年来，高校的专业逐渐打破以往的同定、一成不变的传统模式，让考生在选择专业时更为开放和灵活。这种变通的方式，很快赢来了考生们的欢迎，这不仅降低了志愿填报的难度，而且更有利于就业和个人的发展。那么大学里究竟有哪些专业选择模式呢?

简介：文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。

简介：摘要本文对新课程初中历史的“互补式”板书设计教学作了探析，旨在阐述该种教学方法的运用对提高课堂教学有效性的促进作用。“互补式”板书设计体现了“以结构为主线，以内容为补充”的设计原则，以期充分地满足学生的视觉感官学习发展的需要。该种板书设计能够突出教学的重点，有利于学生在眼观的过程中，激活历史的学习思维，增强直观的理解记忆。