简介：听说读写是小学语文教学中的一个有机整体，学生的说话能力更是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力，是小学语文教学的一项重要任务，也是提高其他能力的基础。如果学生在这方面缺少长期、有效的、循序渐进的训练，必定会至使学生听力差，怕说话，思维不活跃，从而影响教学效果。所以，多渠道、多层次地提高学生的口语交际能力，在小学语文教学中尤为重要，也是语文教师责无旁代的任务。具体如何实施呢？我认为应该做到以下几点:

简介：近日驾车上班经过一必经路口时，赫然发现一幅大字警示标语，上面写着四句打油诗：横过以马路别抢道，一旦出事见阎王。骑车要戴安全帽，安全总比麻烦好。

简介：“说话”的能力，是一个人知识积累、思想水平、工作历练、人生感悟的综合反映。

简介：人们常说秘书要做到脚勤、手勤和口勤。可见勤于请示汇报,勤于与人交流也是秘书工作对秘书人员的一项重要要求。秘书与人谈话的机会多,但却忌讳说话长篇大论。一个好的秘书与人交谈尤其与领导交谈,如请示问题、汇报工作、陈述意见等,均应做到简明扼要,态度谦和,主旨明确。说话罗罗嗦嗦、条理不清、态度暖昧会给人不良印象,基至令人反感。契诃夫说,简洁是才能的姊妹。口头表达和文字表达是一样的道理。如何做到谈话简练,笔者认为应从以下几个方面努力:

简介：有些人和别人说话的时侯，还没全部听完，就打断对方的谈话，说：“我懂了，我懂了!”

简介：

简介：如果把文稿比作舞台,文字与数据就是领衔主演。用数据说话,须时刻心中有数,养成刨根问底的习惯,用心在关键环节设疑发问,带着疑问进行深入调查研究分析。

简介：

简介：撰写调研文章往往要写到人物。在表现文章中的人物时，则常常要动用语言描写。语言描写有直接和间接两种手法，间接由调研工作者转述，直接地由调研文章中的人物自己说出，这又有独白、对话等形式和特点。然而不管是哪种形式的人物语言，都和一定的时空，一定的背景相交织，也就是人物语言都有一定的语言环境。需要指出：调研文章或新闻中的语言描写不同于文艺创作。