简介：摘要随着“新课标”的改革和推进，体育教学的模式也发生了一定的变化。新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体，使学生的主体作用得到良好的发挥。

简介：摘要基于项目的设计和实施过程可以促进学生对知识的自主建构。本研究设计和实施基于项目的小组合作学习教学，探讨其达到预防医学课程教学目标的可行性及效果。教师以课程核心知识点划分模块，分小组确立感兴趣的预防医学议题，在小组合作的基础上设计相应的健康干预项目，项目设计是学生将预防医学课程所学，由理论转化为实践，最终在课堂上以模拟实施干预项目的形式完成课程考核。课程结束后的问卷调查结果显示，学生对该方法"提高学习兴趣和动力"[4(4，4)分]、"全面清晰地理解理论知识"[4(4，5)分]、"有利于建立预防医学的思维模式"[4(4，5)分]等认同度较高。基于项目的小组合作学习教学可以为相关课程教师提供参考。

简介：摘要互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。

简介：摘要如今新课标改革的进程不断加快，素质教育越来越得到全社会的重视，中职教学也需要不断探索实践，创新变革教学模式，促进中职教学的发展。在中职数学教学中，可以构建一种合作的学习模式，学生可以通过彼此之间相互协作而不断提升学习。这种合作模式在教育教学中一直备受教师和学生欢迎，有利于提升中职生的学习能力，提升中职生的学习兴趣和学习积极性。为了促进中职数学教学的发展，可以将合作学习模式应用其中，利于提高中职数学的教学质量。接下来，本文将分析合作学习对中职数学教学发展的作用，并对合作学习在数学教学中出现的问题进行详细的分析，并希望提供一些建议，促进合作学习在中职数学教学中的应用发展。

简介：摘要目的了解医学生对跨专业合作学习的准备程度，以期为跨专业教育的实施提供依据。方法2018年8月至2019年8月，选取北京市某三甲医院实习或见习的471名医学生作为调查对象。采用中文版跨专业合作学习准备量表、人际交往能力问卷对医学生进行现状调查。结果471名医学生的跨专业合作学习准备得分为(72.45±9.82)分，护理学、临床医学和其他专业(包括基础医学、预防医学等专业)医学生的跨专业合作学习准备水平差异有统计学意义[(76.02±0.64)分、(71.16±0.59)分比(70.74±1.68)分，F＝12.388, P<0.01]。多元逐步线性回归结果显示，年龄、性别、专业、在校时间、人际交往能力是跨专业合作学习准备程度得分的影响因素(调整R2＝0.125，F＝14.479，P<0.01)。结论医学生的跨专业合作学习准备程度总分处于中等水平，医学生对自身职业的认同及对角色和职责的认知有待提高。医学教育者可为医学生搭建跨专业合作学习的平台，逐步培养其跨专业合作学习的能力。

简介：摘要当前，数形结合是小学数学教学中较为受青睐的一种方式，在实践中也已经发挥了不小的价值。而自主学习能力的培养应当从小抓起，也应当建立在理解、探究的基础上，将数形结合教学方法运用到培养学生的自主学习能力中有着重要的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师要善于运用数形结合的方式引导学生构建系统的数学知识体系，关注学生养成自主学习的良好习惯，进而获得思维能力和综合素质的全面发展。本文主要从四个方面提出了数形结合教学中培养学生自主学习能力的有效策略。

简介：随着新课改的不断深入，初中教育已收到社会各界的广泛关注。信息技术课程作为初中教育课程中的重要组分，应当充分结合教学要求和学生实际，应用更加高效的教学方式来提高信息技术的教学效率，让初中生能够在信息技术的教学过程中不断完善自己，激发自身的潜能。本文将对初中信息技术的相关内容进行分析，提出了几点合作学习法应用在初中信息技术教学中的建议，希望能对今后的相关研究提供参考。

简介：摘要随着社会的不断发展，人们越来越重视我国教育事业，尤其是在职业院校中，数学教师应当注重对学生良好学习习惯的培养。然而，目前我国职业院校中的学生在学习习惯方面存在严重的不足，自身的发展和前途堪忧。本文主要围绕培养数学良好学习习惯的意义、目前我国职业院校中学生学习现状进行分析，探讨在职业院校数学教学中培养学生良好学习习惯的有效途径，从而为职业院校教师提供一定的理论参考，促进我国教育事业的不断发展。

简介：

简介：摘要情趣教育是指教师用自己能吸引学生积极获得知识的独特的教育方式和用爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，教师对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情感的活动。

简介：摘要目的了解低年资护士职业期望及情绪智力对跨专业合作学习准备度的影响，以期为临床护士开展跨专业合作学习提供依据。方法采用方便抽样法，选取2019年10—12月温州市3所三级甲等医院的400名低年资护士作为研究对象。采用一般资料调查问卷、跨专业合作学习准备度量表、职业期望量表和临床低年资护士情绪智力量表进行调查。共发放问卷400份，回收400份，其中有效问卷386份，有效回收率为96.50%。结果386名低年资护士跨专业合作学习准备度、职业期望、情绪智力总分分别为（78.49±11.62）、（98.71±13.69）、（59.34±8.79）分。低年资护士职业期望、情绪智力总分及各维度评分均与跨专业合作学习准备度评分呈正相关（P<0.05）；不同年龄、性别、学历、工作年限、职称、父母所在地、对护理工作的喜欢程度的低年资护士跨专业合作学习准备度评分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。多重线性回归分析显示，职业期望、学历、情绪智力和父母所在地是低年资护士跨专业合作学习准备度的主要影响因素（P<0.05）。结论低年资护士跨专业合作学习准备度处于较高的水平。临床管理者应充分考虑到低年护士跨专业合作学习准备度的影响因素，在跨专业合作学习准备度较高的低年资护士中适当开展跨专业合作学习。

简介：摘要随着信息化、智能化时代的到来，如何实现高等数学的信息化教学，本文主要从主体学习主动性、多元化教学模式和数学知识与专业理念，以小组教学为基本单位，构建高职数学信息化教学的模式，研究实施策略。

简介：摘要随着信息化、智能化时代的到来，如何实现高等数学的信息化教学，本文主要从主体学习主动性、多元化教学模式和数学知识与专业理念，以小组教学为基本单位，构建高职数学信息化教学的模式，研究实施策略。

简介：

简介：摘要小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

简介：摘要目的探索在临床思维培养模块化课程中应用模拟病例和小组讨论教学的效果。方法2018年6月至2019年1月，将在同济大学附属同济医院实习的同济大学医学院2014级临床医学专业40名学生以随机数字表法分为试验组和对照组，每组20名学生。试验组首先应用DxR Clinician(后文简称DxR)模拟病例教学软件实施DxR模块教学，随后进行小组讨论模块教学，而对照组的模块教学顺序相反。应用调查问卷了解学生对教学方式的评价，应用DxR评分和期中、期末客观选择题考核评估教学效果。结果76.7%(31/40)的学生认为DxR模块对培养临床思维能力有帮助，90.0%(36/40)的学生喜欢小组讨论教学并认为其对临床思维培养有帮助。对照组学生期中考核成绩、DxR评分总体表现的后阶段评分均高于试验组[(75.4±13.5)分比(66.7±10.7)分，57.3(53.7，59.0)分比46.0(43.0，53.0)分]；对照组DxR评分的后阶段总体表现高于前阶段[57.3(53.7，59.0)分比46.0(39.0，48.7)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论以DxR软件和小组讨论方式进行临床思维培养模块化教学，学生接受度高，课程运行顺利。先进行小组讨论模块教学有利于形成友好的学习氛围、增强学习主动性，能够提高DxR软件的教学效果。2种教学方式能够互相补充，从不同维度促进临床思维能力的提升。

简介：摘要志愿服务作为一种有效载体，在医学生综合素质培养过程中发挥着非常重要的作用。本文详述了在服务学习理论的指导下，通过对医疗卫生机构志愿服务活动进行科学深入的调研，合理的岗位设置以及项目化的管理，组织医学生参加了一系列实践，有助于培养他们良好的医德和坚定的职业信心，提升了他们在管理、沟通、人文素养等方面的综合素质，实现了学校、医院、医学生和患者多方共赢的目标。

简介：摘要教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。当前，更新教育观念，明确长远性教育目标，为学生的全面发展创造相应条件，坚持把德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节之中，着重培养学生的创新精神的实践性，从而全面推进素质教育，是每位教师的重要职责与义务。体育教学以增进健康、增强体质为核心，重视学生能力的培养，促进学生个性发展，为竞技运动培养人才，充分发挥体育教育在学校全面教育中不可替代的积极作用。

简介：摘要目的分析基于学习通平台的对分课堂教学实践中学生的学习行为。方法在预防医学专业儿童少年卫生学课程中开展基于学习通平台的对分课堂教学实践。收集学习通上的数据，分析学生学习行为，包括访问量及其规律、作业提交完成率及时长、任务点完成率、参与讨论数等。用问卷调查学生对学习效果的评价。采用SPSS 17.0进行Mann-Whitney U、Kruskal-Wallis H检验和卡方检验。结果99名学生在84天内访问40 322次，在讨论课当天出现大高峰，在16:00—20:00访问量最高，29.3%（29/99）的学生访问天数<40。作业提交完成率为98.0%（582/594），31.1%（181/582）的人次提交作业时长<6 h。任务点完成率为99.0%（3 919/3 960）。学生参与讨论数为3（2，7）。86.9%~90.9%的学生认为5个方面的学习效果部分达到或基本达到。结论学生学习行为总体表现良好，但参与讨论数较少，部分学生被动学习，需进一步改进教学措施。

简介：摘要目的旨在探讨以心内科常见病例为基础的探究式-小组教学对提高医学生综合能力的实践。方法选取2016年9月至2018年6月85名临床见习的医学生为研究对象，将其分为对照组40名和实验组45名；对照组予以传统教学进行心内科相关知识的教育，实验组予以冠心病、心绞痛、高血压、心衰病例为基础的探究式-小组教学；教学后均以调查问卷形式进行评价，比较两组教育效果。采用SPSS 18.0进行统计学分析。定性资料用卡方检验，定量资料行t检验。结果实验组医学生对冠心病、高血压、心衰医学知识的综合运用能力评分及总分均明显高于对照组（P<0.05）。实验组医学生对教学的满意度以及认为对传统考试成绩有利；拓展知识面，培养综合能力；增强记忆，有助于提高学习效率；提高检索查阅文献和自学能力；培养沟通、交流和表达能力；培养提出、分析、解决临床问题能力；更多参与、活跃气氛，激发学习兴趣；提升团队协作精神，减少课外作业等方面均明显优于对照组（P<0.05）。结论以病例为基础的探究式-小组教学有利于提高和培养医学生医学知识的综合运用能力，分析、解决问题的能力，沟通能力，团队协作精神和参与意识，可多方面激发和提高其综合能力。