简介：摘要目的设计与制作门诊预检分诊的思维导图，为门诊分诊护士培训提供参考。方法成立思维导图小组，查阅文献，结合工作实际初步拟定门诊预检分诊所包含的内容，借助绘图软件制作门诊预检分诊思维导图的初稿，经专家咨询和验证后定稿。结果门诊预检分诊思维导图由头颈胸症状、腹部症状和其他症状3部分组成，头颈胸和腹部症状思维导图均包括6个模块，其他症状思维导图包括5个模块，每个模块包含不同的疾病症状与相应分诊科室。结论该思维导图内容全面，易于掌握，进一步规范了门诊预检分诊工作，可用于指导门诊分诊护士培训。

简介：摘要培养具有能担当的职业道德素养、能胜任的执业技术技能和能创新的科研转化能力的综合型医学检验人才，是当今医学检验教育事业的目标与任务。如何充分利用多元化教学素材、工具与方式，从而提高教学质量，值得医学检验教学单位探索与思考。本文利用思维导图作为工具，以新型冠状病毒肺炎疫情为例，设计了一套多学科融合的全方位人才教育医学检验整合课程方案，探讨了整合课程及思维导图在医学检验人才教育中的应用现状与前景，以期优化医学检验人才培养目标，创新医学检验专业教学思路，提高医学检验人才教育效率，适应时代发展与变化。

简介：摘要思维导图作为一种有效的学习和思维工具，自出现以来被广泛应用于教育领域，其中也包括医学教育，近年来思维导图在护理教学中的应用逐渐增多。本文通过综述思维导图在护理专业课教学中的具体方法和效果，为其在护理教学实践中的应用提供借鉴。

简介：摘要思维导图是一种可视化的思维工具，山东大学齐鲁医院利用Imindmap 11软件制作完成了10种小儿外科临床常见疾病的思维导图，并借助微信公众平台运用于小儿外科临床实习带教与教学评价中。使实习医师可以扎实掌握知识、及时查缺补漏、辅助思维发散、促进拓展应用，提高了实习医师的学习兴趣，培养了实习医师的临床诊疗思维；并使带教老师优化了教学过程，提升了教学质量，促进了教学改革，得到了实习医师和带教老师的认可，在临床实习教学中值得推广。

简介：摘要目的探讨思维导图引导康复护理在胸腰椎结核患者治疗中的效果。方法选取2018年3月至2019年6月上海市肺科医院诊治的80例胸腰椎结核患者为研究对象。按照随机单双数法，将研究对象分为对照组和研究组，各40例。对照组患者予以常规护理，研究组患者予以思维导图引导的康复护理。对比两组患者相关健康知识掌握程度、治疗依从性和自护能力，并比较两组并发症发生情况及对护理的满意度。结果研究组患者相关健康知识掌握合格率为97.50%，明显高于对照组的72.50%，差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者护理依从性为95.00%，明显高于对照组的75.00%，差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者自护能力总评分为(159.82±24.12)分，明显高于对照组的(126.03±21.15)分，差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者并发症发生率为7.50%，明显低于对照组的32.50%，差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者护理满意度为95.00%，明显高于对照组的72.50%，差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图引导康复护理对胸腰椎结核患者的护理效果满意，可显著提高患者相关健康知识的掌握合格度、治疗护理依从性及自护能力，并且减少并发症发生情况，进一步提高患者护理满意度。

简介：摘要目的探究思维导图健康教育模式在小儿肺炎中的护理效果。方法选取2018年3月至2020年6月本院收治的小儿肺炎患者152例，采用随机数字表法分成两组。对照组76例中男46例，女30例，年龄（6.0±1.2）岁；研究组76例中男45例，女31例，年龄（6.0±1.2）岁。对照组接受常规的健康教育，研究组则接受思维导图健康教育模式干预。对比两组患儿的各项临床指标、家属知晓情况和护理满意度。结果研究组患儿的咳嗽消失时间［（6.5±1.0）d比（8.2±1.7）d］、退热时间［（4.0±1.0）d比（5.8±1.6）d］、肺部啰音消失时间［（5.4±1.3）d比（6.8±1.4）d］、肺部X线完全吸收时间［（10.0±3.6）d比（12.3±4.4）d］和住院时间［（6.8±1.1）d比（8.9±1.2）d］均短于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）；研究组患儿的家属知晓率［90.8%（69/76）比69.7%（53/76）］、护理总满意度［96.1%（73/76）比75.0%（57/76）］均明显高于对照组（均P＜0.05）。结论在小儿肺炎患者的临床治疗中应用思维导图健康教育模式，可以明显优化各项临床指标，进而提高患儿家属对相关疾病的知晓率，从而提高患儿及其家属的护理满意度，治疗效果趋于理想化，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨思维导图引导的健康教育宣教对长期鼻饲患者吸入性肺炎的干预效果。方法选取浙江大学医学院附属杭州市胸科医院2018年1月至2021年1月收治的长期鼻饲患者80例为研究对象，采用随机数字表法分为研究组和对照组，每组40例。对照组采用常规健康教育进行干预，研究组采用思维导图引导的健康教育进行干预。干预4个月后，分析比较两组患者吸入性肺炎及其他并发症的发生率，肺功能及营养状况改善情况。结果干预后，研究组患者吸入性肺炎［15.00%（6/40）］、胃肠道并发症［25.00%（10/40）］、机械并发症［10.00%（4/40）］及代谢并发症［20.00%（8/40）］发生率均显著低于对照组［35.00%（14/40）、47.50%（19/40）、27.50%（11/40）、37.5%（15/40）］（χ2=4.27、4.38、4.02、5.40，均P < 0.05）；研究组血清总蛋白（TP）［（67.86±10.13）g/L］、血红蛋白（HGB）［（119.21±16.48）g/L］、白蛋白（ALB）［（39.68±5.71）g/L］、淋巴细胞数（TLC）［（2.29±0.48）×109/L］均显著高于对照组［（63.05±10.72）g/L、（110.94±16.73）g/L、（36.15±6.20）g/L、（2.03±0.42）×109/L］（t=2.06、2.23、2.65、2.578，均P < 0.05）；研究组第1秒用力呼气容积（FEV1）［（2.72±0.45）L］、用力肺活量（FVC）［（3.17±0.73）L］、每分钟最大通气量（MVV）［70.69±6.53）L］均显著高于对照组［（2.49±0.38）L、（2.85±0.64）L、（65.78±6.47）L］（t=2.47、2.08、3.38，均P < 0.05）。结论思维导图引导的健康教育能够明显降低长期鼻饲患者吸入性肺炎及其他并发症的发生率，改善患者肺功能及营养状况，值得临床推广。该研究设计思维导图应用于长期鼻饲患者的健康教育，具备显著创新性和科学性。

简介：摘要目的探讨思维导图在急性胰腺炎患者健康教育中的应用及对健康教育的效果。方法选取2016年10月至2017年10月绵阳市中心医院治疗的急性胰腺炎患者98例，随机分为试验组和对照组，各49例。通过设计针对急性胰腺炎患者健康教育的思维导图，入院后对试验组予以宣教，同时对照组予以传统健康教育方式。宣教前后两组对急性胰腺炎相关知识掌握情况、宣教后两组的SF-36量表评分情况及出院后康复依从性情况进行对比分析，评价两组健康教育效果。结果健康教育后试验组在急性胰腺炎疾病知识和自我保健知识方面的知晓率和掌握率均优于对照组；健康教育14 d后试验组在SF-36量表评分中均高于对照组；出院后1个月试验组在康复依从性评分方面优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图是一种有效的图形思维健康教育模式，有助于提高患者对急性胰腺炎的认识，促进患者康复。

简介：摘要目的探讨思维导图对哮喘患儿及其家长健康教育的影响。方法将90例首次入院的哮喘患儿按随机数字表法分为观察组和对照组，每组45例。对照组采用传统的健康教育方法，观察组使用思维导图式的健康教育方法。对2组患儿在出院前及出院后第1、2、3个月评价用药依从性，比较出院时2组患儿及家长的满意度和治疗效果。结果出院前2组患儿治疗依从性比较差异无统计学意义（P>0.05），出院后1、2、3个月观察组患儿治疗依从性得分分别为（7.22 ± 1.31）、（7.58 ± 1.55）、（7.78 ± 2.11）分，优于对照组的（6.98 ± 2.01）、（7.01 ± 1.58）、（7.11 ± 2.48）分，差异均有统计学意义（t值为4.426、3.884、5.233, P<0.05）。出院时观察组患儿及家长满意度为（96.01 ± 3.45）分，高于对照组的（78.13 ± 2.39）分，差异有统计学意义（t值为38.223，P<0.01）。出院时观察组治疗总显效率为77.8%（35/45），对照组为64.4%（29/45），2组比较差异有统计学意义（χ2值为4.013，P<0.05）。结论融入思维导图的健康教育能有效提高患儿及家长的满意度，提升患儿的用药依从性及治疗效果。

简介：摘要目的探讨思维导图引导PBL护理模式在临床护理教学中的应用效果，为临床护理教学提供相关指导。方法随机选择2016年7月至2018年11月在该院实习的临床护理实习生86名，按随机数字表法，将所有实习生分为对照组(43名)和研究组(43名)，对两组实习生分别采取传统护理模式教学和PBL护理模式教学。分别观察教学前、后两组实习生的评判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分、护理学习效果以及自我评价，并对其进行对比分析。结果两组实习生分别进行临床护理教学后，研究组实习生CTDI-CV得分(325.15±8.5)分明显高于对照组(299.36±7.1)分，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组实习生自主学习能力(19.3±2.9)分和学习兴趣(35.7±5.6)分明显高于对照组(18.3±2.3分、33.6±5.2分)，差异有统计学意义(P<0.05)；两组实习生在探索性思维能力、解决问题能力以及终身学习态度的比较，差异无统计学意义(P>0.05)；研究组实习生自我评价总合格率(90.70%)明显高于对照组(79.07%)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理教学中，思维导图引导PBL护理模式的应用效果显著，教学效果极好，不仅极大提高了实习生的评判性思维能力，同时增强了实习生的自主学习能力和学习兴趣，且极大调动了实习生的积极主动性，使其临床护理水平有效提高。

简介：摘要目的探究思维导图联合案例教学法在培养儿科护生评判性思维能力中的应用效果。方法选取2017年6月至2019年1月该科实习的护理实习生90名为研究对象，随机分为观察组和对照组各45名。对照组采用常规带教模式，观察组采用思维导图联合案例教学法带教模式。比较两组护生评判性思维能力、对教学质量满意度及理论与操作考试成绩。结果实习后，观察组护生CTDI-CV评判性思维能力测评量表7个维度评分均显著高于对照组(P<0.05)，对教学质量评价问卷4项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后，两组理论知识、操作技能评分均有不同程度提高，且观察组两项评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论思维导图联合案例教学法应用于儿科护生的实习教学中，其不仅能够获得护生对教学质量的认可、丰富护生的理论知识与扎实操作技能，还能培养护生的评判性思维能力。

简介：摘要目的探讨思维导图对轮状病毒性肠炎患者康复护理的效果。方法选取2019年2月至2020年3月湖南省儿童医院收治的轮状病毒性肠炎患儿80例，随机分为干预组和对照组，每组40例。对照组接受轮状病毒性肠炎常规健康教育。干预实施思维导图宣教，贯通入院到出院全过程。评价两组患儿退热时间、止吐时间、止泻时间、住院天数、临床疗效，家属对护理的满意度。结果干预组患儿退热时间、止吐时间、止泻时间、住院天数低于对照组；干预组患儿临床疗效、家长平均满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图应用于轮状病毒性肠炎患者，可缩短退热时间、止吐时间、止泻时间、住院天数，提高患儿疗效、家长满意度。

简介：摘要目的探究感知控制结合思维导图在对鼻咽癌放疗患者康复的影响。方法选取该院2018年1月至2019年8月期间收治的60例鼻咽癌放疗患者为研究对象，采用随机数字表法平均分为两组，对照组30例患者给予鼻咽癌放疗常规护理干预，试验组30例患者在常规干预基础上给予感知控制结合思维导图护理干预，对比两组患者吞咽功能、张口困难发生情况、疾病感知水平和自护能力的差异。结果试验组患者张口困难发生率和程度明显低于对照组(P<0.05)；干预前两组患者吞咽功能、疾病感知水平和自护能力评分对比组间差异均无统计学意义(P>0.05)；干预3个月后试验组患者吞咽功能明显高于对照组(P<0.05)；干预3个月后试验组患者疾病感知水平明显高于对照组(P<0.05)；干预3个月后试验组患者疾病自护能力明显高于对照组(P<0.05)。结论感知控制结合思维导图可有效提高患者的疾病感知水平，进而促进患者疾病自护能力提升，减轻张口困难，改善吞咽功能，提高康复效果。

简介：摘要目的评价病例教学联合思维导图在病理生理学教学中的应用效果，为提高病理生理学教学质量提供依据。方法选取首都医科大学燕京医学院2017级本科生124名学生作为研究对象，分为试验组60人和对照组64人。其中，对照组采用传统教学，试验组采用课上病例教学联合课后思维导图的教学方式。课程结束后通过云班课平时成绩和试卷成绩对教学效果进行评价。采用SPSS 17.0进行Wilcoxon秩和检验和Welch’s correction t检验。结果试验组学习的积极性得到了有效的调动（P<0.001）、知识的理解力也优于对照组（P=0.020）。试验组的平均理论成绩优于对照组（P=0.036），主要表现为客观题成绩高于对照组（P<0.001）及简答和论述题成绩高于对照组（P=0.006），名词解释成绩差异无统计学意义（P=0.302）。结论病例教学联合思维导图可显著提高病理生理学的教学质量。

简介：摘要目的探讨思维导图在本科护生精神科实习带教中的应用效果。方法选取2018年6月至12月31名本科护生为试验组，采用思维导图进行带教；选取2019年4月至7月32名本科护生作为对照组，采用传统的带教方法进行带教。比较两组前后评判性思维能力、对带教方法的评价，以及两组护生的理论、操作考试成绩。采用SPSS 20.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果试验组在评判性思维能力量表各项得分明显提高，由带教前的（248.09±24.45）分提高至（331.03±14.31）分，且高于对照组（P<0.05）。试验组在带教方法肯定性评价各项得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。试验组带教后理论成绩为（88.35±7.71）分、操作考试成绩为（86.45±5.03）分，对照组带教后理论成绩为（74.41±10.27）分、操作考试成绩为（81.02±6.64）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论运用思维导图对精神科护生进行临床带教，提高了护生学习积极性，学习由被动变主动，同时促进了护生评判性思维能力培养，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨思维导图＋多媒体健康教育在胶囊内镜检查患者肠道准备中的应用效果。方法选取2016年3月至2018年6月韶关市第一人民医院行胶囊内镜检查患者90例，按随机数字表法分对照组和观察组，各45例。对照组采用传统健康教育方式，观察组采用思维导图＋多媒体健康教育方式，比较两组患者的肠道准备质量和健康教育效果。结果观察组小肠黏膜观察满意度评分、肠道准备知识知晓情况得分、医患满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；观察组的胶囊胃转运时间、小肠转运时间、需要医疗干预例数低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论应用思维导图＋多媒体对胶囊内镜检查患者进行健康教育，能显著提高肠道准备质量，提高微小病变的诊出率，提高患者对护理工作的满意度。

简介：摘要目的探讨思维导图结合亲情式护理干预对小儿水痘恢复及预后的影响。方法选择2016年5月至2018年6月该院接诊的90例小儿水痘进行研究。通过随机数表法，分为观察组和对照组，各45例。对照组给予常规护理干预，观察组给予思维导图结合亲情式护理干预，均连续护理8 d。比较两组临床疗效、症状、生命质量改善情况及患者家属满意度。结果护理干预后，观察组临床疗效总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组疱群结痂时间、红斑消退时间、内热消退时间、住院时间均明显比照组短，差异有统计学意义(均P<0.05)；观察组躯体症状、心理、社会交往、家庭生活评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论思维导图结合亲情式护理干预在水痘患儿中应用效果显著，可有效帮助疾病恢复，提高疗效及生活质量，值得临床推广与应用。

简介：摘要目的探讨神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果。方法选取2017年12月至2018年12月来深圳市南山区蛇口人民医院神经外科实习的护理实习生60名为研究对象，随机分为常规组和管理组各30名。常规组应用常规培训方法进行培训，管理组应用思维导图培训法进行培训。比较两组护理实习生不同培训方法的效果。结果管理组护理实习生的临床护理理论知识、临床思维能力、基础医疗技术护理操作、临床护理安全管理、临床紧急事件处理考核成绩得分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)；管理组护理实习生的满意度明显高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果显著，可明显提高临床带教效果，提高护理实习生满意度。

简介：摘要目的探讨思维导图在全科规范化培训消化病学教学中的应用效果，为全科医学教育提供新的思路。方法选取2017年1至12月入消化内科的全科医学规范化培训医师为对照组（65名），采用传统教学方法；选取2018年1至12月入消化内科的全科医学规范化培训医师为试验组（58名），使用在传统教学基础上加用思维导图的方法。比较两组规培医师的学习效果（理论、操作考核）、对教学方法的满意度和教师对规培医师表现的满意度。采用SPSS 21.0软件进行t检验和卡方检验。结果试验组的理论成绩及实践成绩（80.80±5.30、82.66±5.90）高于对照组（71.60±5.20、75.72±4.57），差异有统计学意义（P<0.05）。试验组较对照组有更高的对本学科知识点的理解力、临床诊疗思维能力、学习兴趣、团队协作能力、创新思维能力及教师满意度，差异有统计学意义（P<0.05）。结论结合思维导图教学法在消化病学全科规范化培训中较传统教学法有更大优势，可进一步推广。

简介：摘要目的探讨思维导图结合情景模拟教学在腹部外伤见习带教中的教学效果。方法选取空军军医大学2017级五年制临床本科见习医学生作为研究对象，采取随机数字表法将其分为试验组（98人）和对照组（92人）。试验组采用思维导图结合情景模拟教学，对照组采用传统教学。课程结束后从理论考核成绩及授课满意度评价两个方面评估教学效果。采用SPSS 19.0进行 t检验和卡方检验。结果试验组学生理论考核成绩优于对照组[（84.03 ±8.99） vs. （78.53±8.97）]，差异有统计学意义（P<0.05）；在学习兴趣、团队意识及思路清晰等方面均较对照组有优势，取得了较好的带教效果。结论思维导图结合情景模拟教学有助于提高腹部外伤见习带教的教学质量，提供了一定的借鉴经验。