简介：人类以自我为中心的、主客二分的实践模式是人类生存与发展的重要体现,它体现出人的本质及其理性能动性,这种实践模式促使自然世界向人化世界转变,从而创造出高度发展的人类文明。主客二分的实践模式从人的生存意义上说,具有客观必然性和价值诉求的合理性。然而,自然的人化与人化的自然是辩证发展的过程,它包含主体对客体的能动改造,同样显示出自然客体对于人类的明显制约。主体改造客体的同时,造成环境的失衡,反过来危及人类生存。所谓建设生态文明,可持续发展,就是人类从自然获取满足的同时,要实现人与自然的和解与和谐。

简介：政治一行政二分法一直是行政学中的经典理论，长期以来，其效率至上的主张对行政学界的主流思想产生了重要影响。进入后工业时代后，行政实践催生了政策分析、流程再造、绩效评估、危机管理、电子政务等新型管理工具，使得行政学产生了第二次二分，即管理工具与管理技能相分离，这个新的分离促进了管理工具的发展，促进了工具本身的革新。而对于管理工具的熟练掌握与运用，也促进了行政人员管理技能的提高与思想的转变，使其专注于提高工作效率与公众满意度，促进服务型政府的构建，助力于国家治理体系及治理能力的现代化建设。

简介：本文从社会变迁与现代化变革的角度出发,反思传统青年人格研究二分法的利弊,如功能对立区分、价值等级区分、时序差异区分等,并指出二分法造成青年非此即彼的心理选择矛盾,而且导致二重性人格、虚饰性人格的产生.同时,作者借鉴哲学、文化学的研究成果,提出青年人格研究的三分法,就是在二分法的基础上,设立中介性类型,从而使青年摆脱非此即彼的人格选择困境,变为多层次、多角度、多样化地选择适合自我的人格模式.文章还分折了三分法的几种中介:即理想中介——中庸人格;虚空中介——中间性人格;现实中介——中性人格.并且,着重论述了中性人格的重要特征.

简介：一九六○年夏天,我在协助黄蒲凌同志整理他的《'矛盾论'讲解》辅导稿的过程中,第一次看到'一分为二,二合为一'的观点,颇有共鸣,感到这是表述和解释唯物辩证法矛盾规律即对立统一规律的新颖的、独特的提法。于是,我们经过一番研究、推敲、琢磨之后,对'一分为二,二合为一'观点,作了进一步阐述和发挥(参见《'矛盾论'讲解》的前言、矛盾的普遍性、矛盾的同一

简介：在批判林彪、“四人帮”的种种谬论时,连累而受到误解,因此也可以说受到某种伤害的,恐怕莫过于“一分为二”这个观点了。有人说,林彪、“四人帮”的分裂活动和整人哲学,同“一分为二”的观点有关,并因此断定它是片面的;也有人说,“一分为二”是极“左”路线的哲学基础。诸如此类的看法,甚至在一部分

简介：福建地处祖国东南沿海，与台湾隔海相对，长期处于海防前线。尤其是中华人民共和国成立后，溃逃到台湾的国民党不仅在福建留下了大量“政治土匪”，国民党军队还经常利用其海军、空军封锁并袭扰福建沿海地区和港口城市。以此威胁新生的人民政权，福建的海防地位更加凸显。为了祖国的统一大业，为了保卫社会主义建设成就。福建人民“一手拿锄，一手拿枪”，“一边捕鱼，一边战斗”，与中国人民解放军一起为保卫海防、建设福建并肩战斗，八闽大地谱写了一曲曲军民同心歌。

简介：解放前夕，战乱不断，民不聊生。为了追求新生、自找出路，我与堂兄激情满怀地投笔从戎，参加了第二野战军军事政治大学（简称“二野军大”）四分校。这所学校，既不是一般性的地方大学，也不同于延安时期的抗日军政大学，而是一所边走边学、迈着向西南进军的战斗步伐奋勇前进的前所未有的大学。

简介：有报告显示,有2/3受调查者表示,自己在求职时受到过不同程度的歧视。那么,是果真有这么多的用人单位戴着有色眼镜,还是求职者自己心理不平衡,错怪了对方呢?年龄、学历是主要歧视因素。40岁人在求职中碰壁,原因只是太

简介：审美视野下思想政治教育的主体教育者依然发挥主导作用.把审美关系作为教育者面对的客体,一方面使思想政治教育的目标在审美活动中得到更加明确的贯彻;另一方面还可以充分发挥审美活动的非动机性、情感性和普遍性,在受教育者层面推动思想政治教育向深层次意识领域的内化与渗透,促进受教育者素质修养的全面提升.

简介：为了研究主、客观社会分层对青年生活质量的影响方式和强度,本文以广东青年的生活质量调查资料建构三者之间的结构模型,发现客观社会分层对主观社会分层和青年生活质量有着显著影响,主观社会分层对青年生活质量也有显著影响,但主观社会分层的影响强度要高于客观社会分层的因素.

简介：政策执行是否失灵与政策主客体的博弈互动密切相关。客体能力不足产生的“弱博弈”易助长政策执行失灵；主客体能力相当、策略对等产生的对称和谐型博弈则能有效地规制政策执行失灵，提高政策效能，促进社会和谐。

简介：当代中国马克思主义中国化主体通常包括中国共产党、党的理论工作者、人民群众，而其客体是指当代中国马克思主义中国化主体在推进马克思主义中国化进程中所指向的对象，主要包括马克思主义基本原理、理论体系、思想观点、动力机制等诸方面。认真分析和研究当代中国马克思主义中国化主客体，必将有助于当代中国马克思主义中国化主客体之间进行逻辑互动，从而有效地推进当代中国马克思主义中国化，更加坚定中国特色社会主义理论自信。

简介：

简介：一位下海经商成功后又写书成名的朋友，谈起人生的经历和感悟，时有惊人之语。“人分六层”，就是其高论之一也。他说：

简介：意识形态论的主客架构作为一种场域性的存在蕴涵了强性的场域意识与关系性旨趣的有效性.其历史性的意义在于,客体向度中,客体由对主体的深层抽离消弭中自觉性地展现身体主体本质的有效性.在一定意义上,它实为主体"客体化"、客体"主体化"内在建构的意谓过程.

简介：“马克思主义就是共产主义”。离开“实现共产主义”这个“马克思主义的最高目的”，也就是背弃了马克思主义的根本。但是，共产主义由“消灭现存状况的现实的运动”到作为完全的社会制度而最终建成，又不能不“是一个非常漫长的历史过程”。于是，如何切实达成当前实践与最终目的的内在统一，也即既为“工人阶级的最近目的和利益而奋斗”，

简介：2012年3月,我和同事去德国萨克森州首府德累斯顿市访问。在出发之前,我们就了解到该市是德国东部的文化、政治和经济中心,并因具有欧洲最高的绿化率、众多精美的巴洛克建筑而被誉为“欧洲最美丽的城市”。我们盼望着在访问之余能够感受这座城市的魅力。然而,访问结束后,给我留下深刻印象的却不是德累斯顿的旖旎风光,而是一份源自六欧分的尊重。到达德累斯顿市后的一天,我和同事去离驻地不到一公里的PLUS超市购买生活用品。看到货架上种

简介：<正>最近,江泽民同志在中央纪委四次全会上提出,要充分利用重大典型案件对党员干部进行一次警示教育。我觉得,江泽民总书记的指示十分重要,十分及时,务必认真落实好。要充分认识开展警示教育的必要性。有的人认为,"三讲"教育才搞完,又进行过向汪洋湖学习的活动,现在又开展警示教育,是不是太频繁了;也有的人说,搞警示教育作用也不会太大,现在的人都油滑了,说是说,做是做,如果能解决问题,"三讲"教育早把问题解决完了,也用不着搞这次警示教育了。我认为必须克服这些厌战、消极的情绪。应该认识到,党对干部的教育是长期的任务,一个人的思想改造也是个长期的过程。我们不能指望通过一次两次的教育就能彻底解决问题,世界上没有一劳永逸的事情。党中央决定利用重大典型案件开展警示教育,是对党员干部在政治上的关心爱护,是加强干部队伍建设、端正党风、密切干群关系、践行党的宗旨、反腐倡廉的客观需要。这决不是可有可无,也不是搞不搞都一样。如果我们能以正确的态度认真接受教育,一定会收到良好的效果。必须抓住理想信念这个根本问题,自觉进行世界观、人生观的改造。成克杰、胡长清等人之所以走向犯罪的深渊,根本原因在于他们没有坚持党的理想信念、被资产阶级的人生观、价值观所腐蚀。正确的世界观、

简介：“老师，我要出国留学，劳烦您给我85分以上!”“如果我这门课不能上80分，就要被退学了……”“如果我不幸考了84，请老师多给1分保我上85，拜托。”作为一名大学“青椒”（青年教师），我最焦虑的事儿不是“时不我待”的教学改革压力，不是科研上“不断加码”的绩效考核，也不是学校周边“突飞猛涨”的房价，而是我亲爱的学生们对考试成绩“正义凛然”的索要之风。

简介：忠于党、忠于人民、忠于事业，是共产党员必备的政治品格。是保持党的先进性和纯洁性的基本要求，是我们战胜一切艰难险阻的强大精神支柱和力量源泉。考验忠诚的核心，是个人利益与党的利益的关系。党除了人民的利益，没有自己特殊的利益，因此，个人利益与党的利益的关系就是个人利益与人民利益的关系。一事当前,