简介：本研究主要介绍了现阶段在学习辅导领域广泛应用的认知风格测验，从认知风格测验在学习辅导中的作用入手阐述了其在学习辅导中的重要性，之后分别从单一维度和综合维度详细介绍了国内学习辅导领域常见的几种认知风格测验，最后进一步阐述了在辅导领域的推广。

简介：学习策略是学习能力的标尺,因其功能受到研究者的广泛关注。而学习困难指学生在学习过程、结果上都不尽如人意,近年来也成为心理学、教育学等领域学者们重点关注的问题。大量研究表明,学习困难生的学习问题,很大程度上是由于学习策略水平不高。本文以前人研究为基础,阐述了学习策略和学习困难的概念,分析了学习困难学生的学习策略问题并提出了相应的对策。

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简介：体验式学习让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中。作为一种有效的学习方式。体验式学习由亲历、感受、分享、总结、应用五个部分组成。教师在体验式学习中应注意把握好三对角色关系。

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简介：本研究旨在探讨高三学生的性别和学习计划对学习倦怠感的影响，为高三学生的心理调适工作提供科学依据。采用“中学生学习倦怠问卷”和自编“学习计划调查量表”，对中山市某市直属重点高中全体高三学生进行调查，结果表明：（1）男生的低效能感得分显著高于女生；（2）男生的生理耗竭得分显著低于女生；（3）男生和女生在师生疏离、情绪耗竭和学习倦怠总分上均没有显著差异；（4）有计划学生的学习倦怠感各维度得分和总分均显著低于无计划学生。

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简介：学生学习英语的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等。笔者认为要想消除学生学习英语的心理障碍，就必须重视学生非智力因

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简介：长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的格局，导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失。那么，怎样才能使学生变成学习的主人？解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机，发挥学生的主动性和创造性；教师要为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。

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简介：本文使用中科院心理所修订的《中学生学习策略量表》,引领学生对自己的学习态度、学习行为、经常感受的情绪、具体的学法和时间管理等十个维度的心理行为进行自我检查与优化调适。笔者对面向高中班级团体和大量学生个案访谈所得到的典型观点和方法作对照分析,揭示能优化学生学习心理素质的良好的学习策略以及提高学习成绩的方法,并提出方便一线教师选用的指向优化高中生学习策略指导亟待关注的基本问题。

简介：我曾经是一名中学英语教师。那时，我最想做的事情，是让学生喜欢学校生活，让学生喜欢学习英语。我不停地请教专家、请教教研员、请教我的同行，甚至请教那些英语学得好的学生。我的目的只有一个：找出一个好的方法，帮助我所有的学生能够事

简介：非智力因素的挖掘和培养是素质教育中一项重要内容，对培养全面发展的高素质人才有重要的意义。要提高语文教学质量，教师必须重视调动学生的非智力因素，活化学生的语文学习心理。

简介：当前中学生心理素质中的自制力差，依赖性强、面对困难、挫折心理承受能力不足，造成了他们自卑、脆弱、畏难、怕苦、厌学等不良心理现象。要解决这一不良现象，必须培养学生良好的学习心态。良好的学习心态能有效地调动学生的学习积极．性，激发其良好的情绪状态，并使学生的潜在智能得到充分发挥。

简介：通过对行为、态度、能力三者相互影响的分析，得出行为的冰山模型及3A理论，并将3A理论应用到学习中，以此推论三者对学习品质的影响，从而得出如何提升学习品质。

简介：本研究运用Weinstein编制、刘儒德翻译的《中学生学习策略量表》对初一、初二、高一、高二学生进行施测，结果表明：学习策略水平随年龄发展呈现下降趋势，初中学生学习策略水平高于高中学生，初一学生学习策略水平高于其他年级，高中阶段的年级差异则不明显；初中女生的学习策略水平高于男生，而高中生性别差异则不明显，只在动机维度上女生高于男生；成绩好的学生学习策略水平高于成绩普通学生，而这种差异在进入初中或高中学段第二年开始尤为明显。本文对导致这些差异的年龄、性别和成绩因素进行了分析，并提出相关教学建议。