简介：MOOC课程在今天已经成为教师深入探究本学科内容深度、进行多元化教学，学生在课堂外继续接受知识、认知世界的重要平台。在课堂教学中，如果教师对课堂把控权集中于己手则又回到过去的传统课堂，如果过于放任学生的自由思维则会因其历史基础薄弱而难以顺利完成教学目标，因此教师对课堂的掌握度和启发学生的思辨思维便显得至关重要。MOOC平台上台湾大学历史系吕世浩老师的《秦始皇》一课，虽然不是中学历史课堂教学的重点内容，内容与教学方式也偏向成人化，但其中所体现的思维形态非常值得中学历史课堂教学所借鉴。
简介：近期，学校两位教师就苏教版高中数学选修4—4第一章第二节“极坐标系”进行了同课异构的课堂展示，两位教师均为一级教师，有着相似的教龄，授课对象均为某校高二年级实验班，授课班级原授课教师为同一人．两位教师基于相同的课标和教材，面对着同层次的授课对象，对教材的处理、对重难点的把握，以及取得的教学效果却有较大差异．是什么影响着教师同课异构的差异？
简介：
简介：高职院校是为国家提供高质量、高标准人才的重要场所。电子技术这门课程是高职院校的重要课程，具有很强的实用性和实践性。在工学结合下，高职院校需要改变传统的教学模式，实行项目化教学，培养学生的实践能力，为其走向社会奠定良好的基础。
MOOC中《秦始皇》一课带给中学历史教学的启示
“学、教、评”一致性视角下数学教师专业发展的探索——基于同课异构课“极坐标系”的课堂教学案例分析
刍议小学语文趣味教学
工学结合下高职电子技术课程项目化教学探索
小学数学核心素养在课堂教学中激活，在生活中践行
