简介：摘要：本文针对风力发电系统的维护与保养技术进行了深入研究。首先阐述了维护与保养的基本原则，然后详细分析了风力发电系统关键部件如风力发电机、控制系统、储能装置及辅助系统的维护与保养方法。最后提出了具体的维护保养方法，包括预防性维护、故障诊断与处理以及保养周期与流程，为风力发电系统的长期稳定运行提供了重要参考。

简介：摘要：中央空调系统不断创新和发展，已经被逐渐应用在企业以及工业之中，为人们正常工作和生活创造了舒适安全的环境。中央空调系统分为冷冷系统以及末端两部分，其各设备正常运行和紧密合作，为系统正常运行和制冷提供强有力保障。本文简单阐述如何提升中央空调运行维护工作水平，以期实现在日常维修、养护作用下，让中央空调能够高效运行。

简介：【摘要】 随着高通量测序技术成本的降低，越来越多的基因组被测序完成，基因组数据量呈指数级增长。如何利用和深入挖掘这些数据，从而揭示生命现象背后的生命规律是目前基因组学领域的核心问题。对基因组进行基因结构、蛋白保守结构域分析并将分析结果图形化展示是一种常规的分析模式，尤其是在基因家族分析中。目前针对这两种数据分析的工具很多，但是缺少一款能上述两种分析结果同时图形化展示的工具，而两种分析结果的同时展示能更容易发现潜在的规律，更清晰展示基因结构变化与功能变化的关系。因此针对上述客观需求，本项目组开发了一款桌面化的绘图工具，该工具操作简单，能友好交互，极大的提高了同行工作者的工作效率。

简介：摘要：在当今的社会，学生群体为了跟上社会快节奏发展的脚步，就必须拥有一定的知识储备量。高中阶段的学生，由于前期学习活动的开展，会拥有一定的学习经验和知识积累，但是若想凭借这些就成为符合社会发展需求的人才是远远不够的，因此在高中阶段的学生仍然以学习为主要任务，为确保在高考环境中取得立项成绩而不断奋斗。本文将以高中阶段学生学科核心素养的养成为基础，讨论有关微课程在高中化学课本中的应用现状。

简介：摘要目的观察不同血容量状态下颅高压的急性呼吸窘迫综合征(ARDS)猪模型，增加呼气末正压(PEEP)后，其血流动力学状态、颅内压(ICP)及脑氧分压(PtiO2)的变化。方法选取雄性14～16月龄巴马小型猪12头，随机数字表法随机分成低血容量组和正常血容量组。建立ARDS和颅高压模型。自5 cmH2O(1 cmH2O＝0.098 kPa)水平逐步增加PEEP 5 cmH2O，直至25 cmH2O。采用重复测量的方差分析，并应用Sidak法进行多重比较和P值的校正。结果随着PEEP逐渐增加，正常血容量组ICP逐渐升高，而低血容量组ICP逐渐下降；当PEEP在5、10、15 cmH2O时，两组间ICP值分别为(25.83±1.47) mmHg(1 mmHg＝0.133 kPa)比(27.00±1.63) mmHg、(27.33±1.75) mmHg比(27.67±2.21) mmHg、(28.83±1.72) mmHg比(27.5±2.06) mmHg，差异均无统计学意义(t＝0.793、0.227、0.906，P值均>0.05)；当PEEP在20、25 cmH2O时，两组间ICP值分别为(31.33±2.07) mmHg比(26.5±3.35) mmHg、(31.67±2.94) mmHg比(25.83±3.67) mmHg，差异均有统计学意义(t＝3.284、3.964，P值均<0.01)。随着PEEP逐渐增加，两组PtiO2均逐渐下降，其中低血容量组下降更明显；在各PEEP水平时，两组间PtiO2值分别为(19.83±2.64) mmHg比(14.33±3.50) mmHg、(18.67±2.50) mmHg比(12.33±3.88) mmHg、(17.67±3.88) mmHg比(10.67±3.88) mmHg、(15.33±2.34) mmHg比(9.17±3.54) mmHg、(13.67±3.61) mmHg比(6.67±2.73) mmHg，差异均有统计学意义(t＝2.333、3.319、3.668、3.231、3.668，P值均<0.05)。结论PEEP对血流动力学、颅内压、脑代谢作用受不同容量状态的影响。低血容量状态下，PEEP逐渐上升，其心输出量、血压和PtiO2下降更明显。

简介：【摘要】随着教育改革的逐步推进,随着新课程教育方式在课堂的展开,传统的教学方式在新课程下面临着严峻的考验跟挑战,面对初中数学,如何能在课堂中为学生更好的创设一个宽松、自然、愉快、舒心的学习氛围,如何更好的释放学生个性创造力,增强学生对数学学习的主动性自主性创作性,如何能让数学教学变得不机械、不沉闷,让学生富有灵性跟更具明净的童心,笔者认为:我们必须用新的眼光新的教育理念新的教学观念来审视来判断传统的初中数学课堂。　　【关键词】何谓新?新在于创造,新在于改变,新在于平静的水面扔下了一颗让水面涟漪般般的石子,让水面活起来。面对新课程下教育观念的挑战,初中数学课堂理念也应当新起来、活起来。那么面对新课程改革的考验,我们的初中数学课堂如何才能真正活起来呢?　　1从课堂主体来看,学生是课堂的真正主体　　要让课堂真正活起来,从根本上来看,课堂教学的主体必须发生转变,传统的课堂教学中,师者,传道授业解惑,一直以来,教师做为教学的主体,掌握的课堂的一切,课堂变成教师的一言堂独家堂满灌堂,却不知教学本为学生,而能力的获取本非听出来的,对于初中数学,学生只有自己积极的动手、动脑,亲身的参与课堂教学实践,亲身参与问题的提问跟解答,再通过教师的辅导作用,跟学生平等合作、共同研究、积极引导、耐心辅导,只有这样,新知识才能更好的获取,学生能力才能真正的得的锻炼得到提高。