简介：自主学习作为一种新的学习方式已经被初步认识，当前研究的重点是如何对教学中出现的现实问题进行及时的、理性的分析与反思，处理好自主学习的过程性问题，自主学习中独立、合作与竞争的关系问题，自主学习与学生差异发展的问题，在此基础上进一步分析需要特别关注的几个方面，以利于学生自主性的充分、协调发展。

简介：教师专业学习共同体的核心是合作，教师专业学习共同体必须构建起自己的合作组织文化，促使教师在合作中实现专业发展。这样的合作包括三个层次的内涵，即以共同愿景为指引，以教学实践为载体，以反思与对话为途径。教师专业学习共同体开展合作的基本形式，按照结构可以分为常规制度型合作、项目问题型合作、结构松散型合作。

简介：摘要：学习任务群视域下的大单元教学，为全面深化课程改革提供了一种有效的教学实践选择。教师要聚焦语文学科核心素养的培养目标，准确把握文本的内涵、意义和结构，站在整体角度提炼大概念，组织真实情境教学，实现教学评一致，以发展学生的核心素养。

简介：【摘要】英语核心素养的提出，指明了通过英语课程的学习培养学生核心素养哪些方面的问题，而怎样形成和发展英语学科核心素养，则要通过英语课堂教学来实现。从教学的角度看，为解决当前高中英语课堂教学功利主义应试倾向以及课堂教学程序化、碎片化、表象化，缺乏对知识逻辑形式和意义领域的深层构建，导致知识学习对培养学生思维品质、文化意识、学习能力等功能的缺失，落实形成和发展学生英语学科核心素养的课程目标，必须实施“深度教学”。

简介：辍学率居高不下一直是困扰远程开放教育发展的一个严重问题,从导学教师的视角出发,探讨远程开放教育学习者辍学的两大因素,即教育背景和心理背景构成的内因和生活环境、学校环境构成的外因,提出了降低辍学率的四大对策,即情感教育、过程管理、师生沟通、平台搭建,并对如何唤醒已经辍学的学习者提出了初步设想.

简介：摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”[1]日常教学实践中，沟通形式大体分为两个主体方向：语言表达和书面表达，其中书面表达——习作，在小学语文教学中是复杂且重要的部分。而实践中不难发现，学生们对于习作大多有出于“本能”的抗拒，这就为小学语文习作教学引出了新的努力方向——如何关注学生习作的难处，尝试解决学生习作的难题。实践见效果，在小学习作教学中，我整理了小学习作教学三秘籍：情景结合游戏提高学生兴趣、观察融合细致提炼学生字词，阅读联合实际提醒学生改批，奏响小学习作“三步曲”，期待学生们能欢喜踏进习作新领域。