简介： 摘要：学习不仅仅是知识的积累，更是情感的体验。我们要关注学生的情感需求，让他们在学习中感受到快乐、成就和自信。比如，可以通过故事、情景模拟等方式来激发学生的学习热情和情感共鸣。教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。高效的教学方式应该是引导学生主动探究，让他们通过自己的努力和探究来发现问题、解决问题。这样不仅可以让学生更好地掌握知识，还可以培养他们的探究精神和创新能力。因此，努力提高和培养学生学习积极性势在必行。

简介：

简介：【摘要】目的：本文针对精神病患者，在实施麻醉后行无抽搐电休克治疗开展心理治疗的实际临床效果进行研究。方法：选择2017年-2018年在我院进行行麻醉后无抽搐电休克治疗的精神病患者45例作为常规组，采用的常规护理措施；在选择2022年1月-2023年3月45例搭配使用心理治疗干预措施的患者作为研究组。结果：对两组患者的情绪状况、满意度进行对比，明显看出应用麻醉后无抽搐电休克治疗的研究组患者各项数据优势明显，组间数据对比差异明显，有统计学意义（P<0.05）。结论：对精神病患者来说，在应用麻醉后无抽搐电休克治疗后采用心理治疗干预措施，能够有效改善患者的生活质量，减少不良反应发生率，非常值得在临床进行推广。

简介：摘要目的探讨盐酸氨溴索辅助治疗小儿重症肺炎的临床疗效。方法将115例小儿重症肺炎患儿随机分为对照组（56例）和观察组（59例），对照组采用常规治疗，观察组在常规治疗的基础上静脉滴注盐酸氨溴索15mg/次，2次/天，疗程均为7天，观察两组患儿疗效及临床症状体征。结果观察组患儿治疗总有效率（54例，91.53%）明显高于对照组（42例，75.00%），差异有统计学意义（χ2=5.689，P<0.05）；观察组患儿体温恢复时间（3.21±0.83d）、心衰消失时间（2.11±0.78d）、气促改善时间（3.05±0.94d）和啰音消失时间（6.89±1.86d）均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论盐酸氨溴索辅助治疗对小儿重症肺炎疗效具有促进作用，加快临床症状的缓解。