简介：摘要《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。新课程标准带着强烈的时代气息呈现在我们面前。根据英语新课程标准的精神，应当注重学生综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。然而，从英语中考的卷面分析来看，当前初中英语的书面表达存在相当大的问题，需要有一个很大层次的提高。因此本文结合自己近年来的教学经验，仅就学生如何养成和提高英语书面表达能力进行以下探讨。

简介：摘要随着课改的深入，教育已经越来越现代化。代表着教育现代化水平的多媒体（CAI），已经在课堂上被广泛使用，并且发挥着越来越重要的作用。在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单向传播的传统模式，而代之的是主动式的情感教学，将学生与学生之间的认知和情感互动完美的结合在一起。利用电脑、投影和语音实验室等多媒体创设一个学习语言的交际环境，同时，也加深了学生对语言知识的理解，减少教学难度及教师的工作强度，从而提高教学效率，扩大新知识量。因此，多媒体的运用对于优化英语教学起着非常重要的作用。

简介：

简介：摘要：高中议论文写作中容易出现“无读者对象”现象，其原因主要是学生在写作时主要是站在自己的角度进行立论和论述，固化了写作思路。议论文写作中的读者意识是让学生站在读者的角度展开思考进行写作。将议论文写作变为作者与读者之间的一种对话交流，还原议论文写作交际属性，提升议论文的论证效果。在写作教学中，教师可以借助写作前的指导，利用辩论活动和读写结合策略使读者意识在学生的头脑中不断萌发，可以在议论文写作过程中指导学生小组合作交流，进行读者意识的渗透，还可以借助互动批改，有效培养学生的“读者意识”。