简介：中学历史课程是实施国际理解教育的主渠道。在全球化背景下,如何凸显和平与发展的时代主题,国际理解教育有着举足轻重的位置。“国际理解”的本质是对人类文化的尊重、共识和共享,历史教育在其中的作用是无法替代的。历史教师应从共存、共生的角度审视历史课程中国际理解教育内容的范畴与内涵、课程目标与实践,并由此归纳出历史学科国际理解教育的共同价值,旨在借助课程改革的动力进一步完善历史课程,使之为健全我国的公民教育体系做出贡献。

简介：国际理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）旨在谋求人类的和平与发展。在全球化背景下，增进不同地区、不同民族、不同文化背景、不同宗教信仰的人们之间的相互理解与宽容，通过聪明的合作，以便对关乎人类生存和社会发展的全球性重大问题形成共识，已是基础教育发展的趋势之一。

简介：若干年前听一位历史教师讲历史教学的功能问题，提到希特勒做总理以后，“拜访的第一个平民是他中学时代的历史教师，感谢他为学生们播下了民族主义思想的种子”。用反面的例子说历史功能，并不多见。而从正面举例子说一堆知名人士成功后，

简介：我国学校历史课程亟待解决“历史教育的本义是什么”的问题,即今后应当在历史课程功能、历史课程性质、历史课程学习方式三方面有较大突破。于课程功能来说,要凸显公民教育的宗旨。比如,现代历史教育中必须渗透诸如全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意

简介：历史教学目标，既为教学准则，也指导教学行动。教师们强调教学目标越具体越好，而事实上确定教学目标不过是个文本程序，对教学本身很少产生实际意义。我们的教学还没有精细到由教学目标统领教学活动的程度。将教学目标置于Et标分类学理论中加以分析，既体现在教学设计的功用，也反映应有的学习过程；既着眼目标实施过程的细节，也顾及目标结构对有效教学的影响。

简介：义务教育阶段的《历史课程标准》（以下称《标准》）正在修订中，这是一件大事。其一，《标准》实验稿在实施两轮以后，它的优缺点都凸显出来，“完善”它的时候到了；其二，《标准》是课程改革的具体成果，而且关乎青少年的健全发展，理当受到各方面的重视；其三，它是中学教师的主心骨，学科的健康发展也指望它有更大的作为。

简介：自1947年日本实行新的“六三三”学校教育体制以来,中学的历史教育作为社会科的一个分支,始终贯彻《教育基本法》提出的教育方针,即“教育是围绕着人格的完成,以期育成和平国家及社会的建设者,热爱真理与正义,突出个人价值,尊重劳动和责任,且充盈自主精神、心身皆健的国民”。据此,中学历史教育的着眼点,一方面要多角度地强调对日本历史的理解,以培养作为热爱国家、

简介：日本是第二次世界大战的祸首之一．本应该认真反省自己的罪行，特别是要通过学校教育让下一代知道，不义的战争会给人类文明和本民族造成怎样的灾难，并由此寻求正确的和平、民主、自由发展道路。

简介：一、我国历史教学界有关历史思维研究简况我们把培养学生的历史思维能力作为历史教学的重要任务之一，已有20余年时间。具有一定学术价值的作品，集中产生在20世纪90年代，学者以赵恒烈和白月桥为代表。前者的成果汇集于《历史思维能力研究》一书，

简介：提高《历史与社会》课程的教学效果,不仅要关注知识与技能的有机结合,而且还要在实践中有意识地将它和过程与方法目标融通.提出教师提高学生阅读与写作技能的具体策略.