简介：

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简介：摘要：新课程改革背景下，教师应关注如何选择合适的教学方法，结合核心素养的要求，让学生在掌握数学基础知识的同时，不断提升自身的数学技能。例如，教师可以在教学中应用情境教学，通过情境教学激发学生的学习热情与兴趣，对学生发现、分析、解决问题的能力进行有效培养，进而提高学生的数学核心素养，帮助学生消化、应用数学知识，为学生未来的发展奠定良好的基础。基于此，以下对新课程改革背景下的小学数学情境教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：语文作为一种应用性的基本学科，各个单元的教学内容都具有一定的独特性，而单元之间又存在着密切联系。而教学评一致性思想是新课程改革条件下的一种新的教学模式，教师要从教什么、怎么教、学生学什么、怎么学、评价与如何评价等几个方面，展开具体的教学研究。正是基于此，教师在语文课堂教学时，才能够借助上述特点，通过调整语文章节教学内容来进行课堂教学，并通过教学评价的一致性理念来完善课堂教学过程，进而提升语文课堂教学的有效性。

简介：[摘要]艺术表现讲究“布白”，语文教学同样可以巧妙地运用“布白”，给学生以思维发展的时空。我尝试在教学实践中通过“借助布白导课”、“巧设感悟布白”、“质疑问难布白”、“板书巧置布白”、“借助布白结课”来激发学生的求知欲，开启学生的思维，获得更深一层的感悟 ，让语文课堂教学变得更有魅力。

简介：摘要目的探讨单核细胞计数与高密度脂蛋白胆固醇比值(MHR)评价老年急性ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者经皮冠状动脉介入术(PCI)后ST段回落不良的临床意义。方法回顾性病例对照研究，收集2015年12月至2018年12月我院收治的接受直接PCI治疗的老年STEMI患者274例的临床资料，按术后心电图ST段回落情况分为ST段回落不良组79例和良好组195例，比较两组患者临床资料，采用Logistic回归分析MHR与ST段回落不良的关系，并绘制受试者工作特征(ROC)曲线分析MHR预测STEMI患者ST段回落不良临床价值。结果与ST段回落良好组患者比较，ST段回落不良组患者前壁心肌梗死、Killip分级≥2级比例高，胸痛到球囊扩张时间长，入院时肌酸激酶同工酶、N末端脑钠肽前体、超敏C反应蛋白、血糖、血尿酸、纤维蛋白原、三酰甘油、单核细胞计数高，高密度脂蛋白胆固醇、淋巴细胞计数较低(均P<0.05)。ST段回落不良组患者MHR为0.75±0.22，高于ST段回落良好组患者的0.48±0.19(t＝9.831，P＝0.001)。多元Logistic回归分析，MHR是老年STEMI患者PCI后ST段回落不良的独立危险因素(OR＝1.950，95%CI：1.646～5.430，P＝0.003)。ROC曲线显示，MHR预测STEMI患者ST段回落不良的曲线下面积为0.867，敏感度为79.72%，特异度为79.61%，最佳诊断值为0.64。结论MHR可能是老年STEMI患者PCI术后ST段回落不良独立危险因素，有良好的预测价值。

简介：摘要目的探究甲亢患者异常心理状态护理。方法选取我院收治的61例甲亢患者，实验组34例给予综合干预，对照组27例接受常规干预。结果实验组患者的护理效果优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对甲亢患者异常心理状态进行分析和综合干预，有助于身体健康的恢复。