简介：摘要：高中阶段的物理课堂所接触的知识大抵都比较抽象且复杂,如果学生没有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力,则不能很好地掌握该部分知识。基于此，许多物理教师通常会采用问题教学法，问题教学法的应用关键在于以问题为中心,以学生为主体,教师在采用这种教学方法时,应重视激发学生的探究欲望,实现师生之间、生生之间的有效互动。在高中物理课堂中合理使用它,能够有效激发学生的学习兴趣,增强学生发散思维。

简介：摘要在教育改革不断深入的当前，高中的语文教学模式已经产生了极大的变化，而高中语文教师应当在课程改革的基础上形成能够满足学生求知欲的多种互动式教学模式，借助该种方式能够很大的提升学生的学习积极性和主动性，从而充分激发学生学习的主观能动性。

简介：

简介：摘要目的探讨缬沙坦治疗慢性心功能不全的应用及适宜剂量。方法纳入我院200例2017年1月至2018年12月慢性心功能不全患者。随机数字表分组，低剂量80mg/d缬沙坦组对慢性心功能不全患者采取低剂量80mg/d缬沙坦治疗，大剂量160mg/d缬沙坦治疗组对慢性心功能不全患者采取大剂量160mg/d缬沙坦治疗。比较低剂量80mg/d缬沙坦组、大剂量160mg/d缬沙坦治疗组效果；平均住院的时间；治疗前后患者心功能EF和左室舒张末期容积指数、血管紧张素II、脑钠肽以及血浆肾素；不良反应。结果大剂量160mg/d缬沙坦治疗组效果、平均住院的时间、心功能EF和左室舒张末期容积指数、血管紧张素II、脑钠肽以及血浆肾素相比较低剂量80mg/d缬沙坦组更好，P＜0.05。大剂量160mg/d缬沙坦治疗组不良反应和低剂量80mg/d缬沙坦组无明显差异，P＞0.05。结论大剂量160mg/d缬沙坦治疗慢性心功能不全的效果更好，可更好改善心功能，逆转心室重塑，无明显副作用。

简介：【摘要】目的：探讨缬沙坦治疗慢性心功能不全的应用及适宜剂量。方法：纳入我院 200例 2017年 1月至 2018年 12月慢性心功能不全患者。随机数字表分组，低剂量 80mg/d缬沙坦组对慢性心功能不全患者采取低剂量 80mg/d缬沙坦治疗，大剂量 160mg/d缬沙坦治疗组对慢性心功能不全患者采取大剂量 160mg/d缬沙坦治疗。比较低剂量 80mg/d缬沙坦组、大剂量 160mg/d缬沙坦治疗组效果；平均住院的时间；治疗前后患者心功能 EF和左室舒张末期容积指数、血管紧张素 II、脑钠肽以及血浆肾素；不良反应。结果：大剂量 160mg/d缬沙坦治疗组效果、平均住院的时间、心功能 EF和左室舒张末期容积指数、血管紧张素 II、脑钠肽以及血浆肾素相比较低剂量 80mg/d缬沙坦组更好， P＜ 0.05。大剂量 160mg/d缬沙坦治疗组不良反应和低剂量 80mg/d缬沙坦组无明显差异， P＞ 0.05。结论：大剂量 160mg/d缬沙坦治疗慢性心功能不全的效果更好，可更好改善心功能，逆转心室重塑，无明显副作用。