简介：

简介：小学语文教学作为我们的母语基础教学，对于学生的帮助意义重大，而阅读水平又是衡量学生实际水平的重要标准，因此，加强阅读教学在小学语文教育中的应用工作是至关重要的。提升学生的阅读水平能够有效增强学生的语言表达能力和作文写作的创作能力，所以，加强阅读教学是提升小学语文教育重要的途径，也是提升课堂效率的有效手段。本文就针对阅读教学在小学语文教育中的应用进行分析探讨。

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简介：摘要目的探讨B型利钠肽(BNP)对非急诊非心脏手术患者的心血管事件的预测价值，并分析相关的危险因素。方法回顾性队列研究。选取2016年1月至2018年12月我院住院收治的行非急诊非心脏手术患者作为研究对象。随访12个月，按照随访中是否发生不良心血管事件(MACE)分为预后不良组(24例)和对照组(212例)。分析BNP与MACE事件的关系。并根据BNP预测MACE的最佳截断点进行亚组分析，Kaplan-Meier生存分析和log-rank检验评估MACE发生率。结果共纳入236例患者，男性162例(68.6%)，平均年龄(52.6±20.7)岁。平均随访(11.6±1.6)个月，随访期间，共有24例(10.2%)患者发生MACE，中位发生时间为85 d。其中8例(4.7%)为恶性心律失常，7例(4.1%)为心肌梗死，5例(2.9%)为行再次血运重建，1例(0.6%)支架内血栓，3例(1.8%)因心力衰竭入院，无死亡。两组患者的空腹血糖、肌酸激酶同工酶、BNP、心率等差异均有统计学意义(均为P<0.05)。受试者工作特征曲线显示，血清BNP评估预后的曲线下面积、敏感度、特异度、最大约登指数、最佳截断点分别为0.86(95%CI：0.73~0.91)、87.1%、75.8%、0.61和221.3 pg/ml。根据血清BNP最佳截断点值，将患者再分为高BNP组(59例)和低BNP组(177例)，两组分别有13例(22.0%)和11例(6.2%)患者合并MACE事件，较低BNP组，高BNP组的MACE发生率增高2.356倍(HR＝3.356，95%CI：1.424~7.909, P＝0.006)。结论非急诊非心脏手术患者术后血清BNP与患者术后短期发生MACE密切相关，高血清BNP患者预后较差。

简介：摘 要：少先队的出现和发展，是培养和增强我国少年儿童的精神品质以及思想素质的有利阵地。根据对少先队的充分认识和正确理解，将其与德育活动有机地结合在一起，能够带领着无数的少先队员进行不断地奋斗，力求最终目标的实现，即不断地促进少年儿童道德品质和思想观念的培养。与此同时，德育是我国素质教育体系之中不能够缺少的构成部分，其重要性已经是有目共睹，因此，组织和开展少先队德育活动已经是大势所趋。

简介：摘要目的分析中医内外合治小儿肺炎咳嗽痰热闭肺证的临床有效性及安全性。方法在我院2015年12月-2016年12月实施治疗的小儿肺炎咳嗽痰热闭肺证患儿中随机选取80例，依照患儿的临床治疗方法将其分成两组，其中对照组40例患儿实施常规西药治疗，观察组40例患儿实施中医内外合治，对比两组患儿临床效果及临床症状改善效果。结果治疗后，观察组患儿的临床治疗总有效率为92.5%（37/40），对照组患者则为70.0%（28/40），两组患儿临床效果对比P<0.05；和对照组患者相比，观察组患儿的退热时间、止咳时间、止喘时间以及啰音消失时间明显偏短，差异对比显著P<0.05.结论中医内外合治小儿肺炎咳嗽痰热闭肺证能够显著提升患者的临床治疗有效性，明显改善患者临床症状，值得推广应用。

简介：摘要：随着社会的高速发展，培养符合时代发展需要的新型人才成为我们教育者的主要任务。《新课程标准》下，对数学教学工作提出了新的要求，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。教育者们在寻找更高效更适应学生学习发展，满足学生学习需求的教学方式。在教学探索中，我们找到了一种新的教学方法——任务驱动法。本篇文章中我们将以初中数学为例探讨任务驱动教学法在初中数学教学中的应用。

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简介：摘要儿童期是个体社会化的关键期,人们已经认识到幼儿阶段更重要的是培养包括坚持性在内的良好行为习惯与各项内在心理品质。如果缺乏坚持性，幼儿的社会性不可能得到良好的发展。因此,通过什么活动培养幼儿的坚持性？使用什么样的方法与策略能更有效培养坚持性呢？这是笔者一直在探索和思考的问题，通过实践研究，笔者决定在剪纸活动中培养幼儿的坚持性,并总结出了在剪纸活动中培养幼儿坚持性的方法与策略。

简介：摘要：高中语文教师要时刻观察高考动向，精心钻研高考试题，仿照试题形式设置教学方案，引导学生和高考最新动向接轨，既提高课堂教学效率，又锻炼学生的鉴赏能力，还提升学生应试能力。根据高中语文诗词鉴赏考试难度和考试内容，制定复习方案，提高鉴赏复习的有效性是目前高中语文教师的任务。本文从鉴赏复习的有效性入手，探究有效复习策略，以供教师参考。

简介：摘要：在幼儿阶段，家园合作教育是必然的。根据现状调查，当今家长文化知识水平较高，经常翻阅育儿书籍，有一定的理论知识，对幼儿教育也十分重视，改变原有的家园共育模式，搭建互通平台，运用现代交流技术，创新合作对话，与教师对话，与同伴对话，与专家对话，通过对话的模式进行有效合作，建立家园教育机制，形成良好的家园共育氛围，能够为幼儿心理健康成长提供有效支持，保障幼儿身心健康发展。

简介：摘要：目的：探究对ICU机械通气患者运用不同的护理方法的临床效果。方法：本研究是针对2020年12月-2021年12月期间在我院接受ICU机械通气治疗的100例患者，采取随机分组的方式对患者进行分组治疗，分为实验组和参照组各50例，其中实验组是采取综合性护理干预的方式，参照组是采取常规护理干预的方式，对比两组护理的效果。结果：对比两组患者的心率、呼吸频率以及Pa02、PaCO2 等生命体征指，实验组患者明显优于参照组，差异具有统计学意义(P

简介：摘要：维持性血液透析是目前临床治疗终末期肾脏病的主要方式，通过长期进行血液净化治疗有助于促进患者肾功能恢复。近年来随着医疗技术的发展，透析技术也逐渐趋于完善，临床应用范围明显扩大，但是多数患者在治疗阶段存在明显的负面情绪，导致其治疗依从性低下，对治疗效果造成影响。因此加强对患者负性情绪的干预十分必要。本文对维持性血液透析患者负性情绪护理干预的研究进展进行综述。

简介：摘要：通过积极地让学生参与医疗保健并要求他们具备一些临床技能，从而克服了社区医疗的教学重点的挑战。经验表明，在开始社区医疗之前进行适当的培训可以为以前没有接触过医学科目的学生讲授临床技能。

简介：摘要:在中职护理学基础实训教学中，互助式教学法是一个非常有效的教学方法，非常值得运用到课堂中。但是，由于中职教师对这一教学方法的理解并不深刻，运用并不熟练，从而导致了教学效果不够显著。基于这种情况，在本篇文章中，笔者将围绕着“互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的应用”这一个话题展开讨论，提出一些教学方法，希望可以对中职护理教师有所启发，在今后的教学中积极地尝试运用，进而帮助学生学好护理知识，提高自身专业技能。

简介：摘要目的研究个性化护理对哮喘患者依从性影响。方法取哮喘患者132例，随机分为两组，各66例，对照组行常规护理，研究组行个性化护理，对比患者依从性。结果研究组依从性显著高于对照组（P＜0.05），且研究组复发率更低（P＜0.05）。结论对哮喘患者行个性化护理可显著提高依从性，降低复发率，临床效果显著。

简介：摘要目的探讨静态与动态空气垫对压力性损伤高危患者的预防效果，为选择空气垫减压装置提供循证实践依据。方法检索Cochrane Library、Web of Science、ScienceDirect、Elsevier、EBSCO CINAHL、PubMed和中国期刊全文数据库(CNKI)、万方数据库，维普中文期刊服务平台(VIP)，时间为建库以来至2019年6月的随机对照试验(randomized controlled trails，RCTs)。研究人员独立按照纳入、排除标准筛选文献，对符合纳入标准文献获取全文，提取资料并进行文献质量评价。使用Rev Man5.3统计软件对提取数据进行meta分析。结果筛选可纳入meta分析文献共6篇，包括1 718例患者，观察组884例，对照组834例。Meta分析结果提示静态空气垫与动态空气垫相比对预防压力性损伤无统计学差异RR(total)＝0.64；95%CI＝0.39～1.05。结论静态与动态空气垫对预防压力性损伤有同等效果，从资源可及性考虑推荐使用静态空气垫作为压力性损伤一级预防措施。

简介：摘要目前技工院校的学生普遍年龄较小，学习基础较差，理解能力有限，教师授课难度增大。那么如何才能取得良好的教学效果呢？笔者从上好第一堂课，采取灵活多样的“一体化”教学方式，重视评价总结环节这三个方面做了一定的探讨。

简介：观摩台北市立建国高级中学、台北中山女子高级中学、新竹私立曙光女子高级中学和台湾义学国中四所学校的四节国文教学录像：《小熊皮诺查的中央山脉》、文言小说《范进中举》、古文《醉翁亭记》和《爱莲说》，感慨颇深。这几节课的整体特点，就是教师重视解读文本和传授语文知识，重视教学生在学文中学习做人，重视联系生活实际进行教学。

简介：【摘要】：目的：分析血透室护理教学中应用分阶段目标教学成效，以及对满意度的影响。方法：选入34例血液透析室实习生进行研究，均为我院在2019年11月至2020年11月时间段内收治，随机做分组处理，其中比对组所纳入17例应用常规教学，实验组所纳入17例取分阶段目标教学，就实习生理论以及操作成绩测评值结果、教学的顺从性、教学满意度测评值展开对比。结果：实习生理论以及操作成绩测评值项目上对比。实验组测定值更高（88.78±7.9）、（91.2±6.5），组间对比（p