简介：【摘要】目的：研究在神经外科实习护生临床教学中，应用叙事医学+OSCT模式的教学效果。方法：研究对象为于攀枝花市中心医院神经外科实习的120名护生，研究时间为2023年3月——2024年2月。研究采取随机分组法，将研究对象分为对照组和观察组，各60名。在临床教学中，对照组采取常规带教模式，观察组采取叙事医学结合OSCT模式，对比两组护生的考核成绩、能力等。结果：与对照组相比，观察组护生的理论成绩与操作成绩均较高，分别为（93.53±2.28）分、（86.37±2.15）分，P＜0.05。核心能力评分比较中，观察组批判性思维/科研评分为（3.02±0.18）分，临床护理（3.54±0.35）分，领导（管理）能力（2.86±0.40）分，人际关系（沟通）评分（3.29±0.41）分，法律/伦理实践（3.05±0.26）分，专业发展（自主学习）评分（3.49±0.37）分，教育/咨询（2.94±0.31）分，均高于对照组，P＜0.05。结论：叙事医学结合OSCT教学模式在神经外科实习护生带教中应用，虽然存在人数少、时间分配不合理、标准化病人模拟不充分等问题，但在提高学生理论成绩和操作成绩，提升学生护理核心能力方面获得了较高的成效，取得较好的带教教学效果，利大于弊，值得应用推广。

简介：【摘要】目的：探究分析神经外科实习护生临床教学中应用叙事医学+OSCT模式的教学效果。方法：于2023年3月-2024年2月之间，从攀枝花市中心医院神经外科中抽取实习护生120名，并按月份分组，即为对照组、实验组，分别有60名实习护生，对照组行常规教学，实验组行叙事医学+OSCT模式教学，归纳其效果。结果：从教学结果中发现，对照组、实验组组间对比时，较前组，后组理论成绩、操作成绩比较优异，分别为86.53±5.77、82.34±4.68，且实习护生的核心能力提升，批判性思维/科研、临床护理之外，还包括领导（管理）能力、人际关系（沟通）、 法律/伦理实践、专业发展（自主学习）、教育/咨询等分别为3.37±0.05、3.19±0.21、3.27±0.02、3.20±0.06、3.18±0.09、3.05±0.16、3.18±0.22，P＜0.05。结论：通过叙事医学与OSCT模式的联合应用，实习护生的理论成绩、操作成绩优异，且核心能力提升，临床教学应用中，最终取得非常理想的结果，该种教学方式在实习护生临床教学中可广泛应用，且具有一定价值。