简介:摘要目的探讨跨理论模型联合家属参与在高热惊厥患儿中的应用效果。方法选取2017年1月至2018年6月在本院就诊的高热惊厥患儿113例,按入院时间分试验组(n=57)、参照组(n=56)。参照组给予常规护理干预,试验组在参照组的基础上予以跨理论模型联合家属参与干预。比较两组干预效果(退热时间、惊厥消失时间、住院时间)、并发症发生率、干预前后家属健康知识知晓情况,随访1年记录复发率。结果试验组退热时间、惊厥消失时间、住院时间均较参照组短(均P<0.05);试验组并发症发生率为1.75%(1/57),与参照组的7.14%(4/56)对比,差异无统计学意义(P>0.05);出院前1 d两组健康知识知晓得分均升高,且试验组高于参照组(P<0.05);试验组复发率为3.64%(2/55),较参照组的16.36%(9/55)低(P<0.05)。结论高热惊厥患儿治疗中辅助跨理论模型联合家属参与可促进病情转归,提高家属健康知识知晓情况,并发症少,且能降低预后复发率。
简介:摘要随着科学技术的不断发展,我国已经发展成为多种技术共存的时代,如信息技术,自动化技术和智能技术,因此我国已然成为信息时代。科技进步使得各种技术得到了发展,从而人们的生活也得到了相应的改善和提高。工业产业一直是我国的主导产业,也是推动我国经济的十分重要的因素。因此,工业产业也是衡量一个国家经济实力的重要标准之一。这也就是为什么国家提倡加快工业化的发展。我国工业的发展时间很短,因此,相比一些发达国家来说,我们在一些工业方面的技术是落后的。为了加快工业发展,各种技术不断涌现出来,其中最被广泛接受的就是智能制造技术了。智能制造技术包含了多种技术,如自动化技术,人工智能技术,制作技术等。它可以高效快速的分析、处理和解决一些复杂和特殊的信息,实现了工业的自动化。此项技术为我国工业的发展起到了极大的推动作用。
简介:摘要:本文着重对“336”模式在中学化学项目式学习中融合实践研究,借助“336”较成熟的教学模式运用于项目式学习,让学习以项目为驱动,学生在合作探究中建构化学知识,形成化学思想观念,提高学科学习能力,发展化学核心素养。