简介：摘要：初中数学教学内容侧重于对各种数量关系、图形结构、数字变化、空间模型之间的研究，课程要求教师要有目的性地引导学生形成一种严密的逻辑关系，这也是学生学习数学的实际意义。但事实上，这种教学内容和教学目标对思维和认知能力正处于缓步上升阶段的初中生来说存在一定的困难。为达到这一目的，初中数学教师在开展教学过程中应积极创设学习情景，为学生营造一个生动、开放式的学习情境，让学生在这种学习情境中学习数学，相互之间交流经验、讨论成果，逐步加强自己的探究经验，提高自己的创造技能。

简介：摘要：近年来，随着科技的进步与社会的发展，应用互联网手段进行教学已成为大势所趋，将互联网资源融入初中数学创新教学模式，为初中数学教学发展指明了方向，通过这种方式能够最大程度地提高教师教学效率以及学生学习效率。因此教师必须要充分认识到信息化教育的特点，根据学生的认知水平和初中数学本身特征，建设高效的互联网数学课堂。本文针对初中数学课堂进行探究，将互联网技术与初中数学教学有机融合，并结合自身教学经验提出创新的教学方式，以供各位教师探讨。

简介：摘要目的探讨二纵三横法在胸背动脉穿支皮瓣穿支定位及深度创面修复中的临床应用价值。方法采用回顾性观察性研究方法。2018年12月—2020年6月，遵义医科大学附属医院收治17例符合入选标准的深度创面患者，其中男7例、女10例，年龄12~72岁。清创后创面面积为7 cm×3 cm~11 cm×7 cm。通过腋窝中点、髂后上棘和骶髂关节突出点定位2条纵线，在2条纵线间通过腋窝中点下5、10、15 cm定位3条横线（即二纵三横法），从而形成2个梯形区域，再使用便携式多普勒血流探测仪在2个梯形区域内探寻胸背动脉穿支，以此设计并切取单个、分叶或携带部分背阔肌的面积为7 cm×4 cm~12 cm×8 cm的游离胸背动脉穿支皮瓣修复创面。供区均直接缝合。记录术前定位与术中探查胸背动脉穿支数量、位置及第1穿支（距离腋窝顶点最近的穿支）穿出肌肉的位置距离背阔肌外侧缘的长度，术中测量的胸背动脉穿支管径，采用的组织瓣类型；术后随访组织瓣成活情况与供区外观。结果每例患者术前定位胸背动脉穿支数量、位置与术中探查情况一致，穿支数量为2条或3条（共42条）；穿支均位于2个梯形区域内，在第1个梯形区域中均定位和探查到1条稳定的穿支（第1穿支），第2个梯形区域的平均穿支数量为1.47条；第1穿支穿出肌肉的位置距离背阔肌外侧缘2.1~3.1 cm。术中测量的胸背动脉穿支管径为0.4~0.6 mm。本组患者中12例采用单个胸背动脉穿支皮瓣、3例采用胸背动脉穿支分叶皮瓣、2例采用携带部分背阔肌的胸背动脉穿支皮瓣。术后随访6~16个月，17例患者组织瓣均成活，质地柔软、弹性好、血运良好；供区仅遗留线性瘢痕。结论二纵三横法有助于胸背动脉穿支皮瓣的穿支定位，方法简单可靠，基于该方法设计切取的胸背动脉穿支皮瓣修复深度创面的临床效果良好，供区损伤小。

简介：

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简介：党的十七大精神，就是“深入贯彻落实科学发展观”。十七大精神的各方面内容，都是围绕着深入贯彻落实科学发展观这个总纲和核心内容而展开的。科学发展观建立的唯物主义理论基础就是生产力标准，正确认识生产力标准是理解科学发展观的前提。因此要真正理解科学发展观就必须对生产力标准作出科学、全面的理解。只有把握好这两方面，才能真正推动生产力的发展，实现科学发展观。