简介：摘要：初中历史教学中的一大问题就是学生缺乏主观能动性，导致学生学习效率低下。在初中是建立正确历史观的重要时期，也是扩展学生知识面的途径之一。学习好初中历史，进而可以提升学生对事物的理解能力，提高学生的思想品德。但许多学生对历史缺乏兴趣，自主学习情况不容乐观。本文主要探讨如何提高初中学生学习历史的主观能动性。

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简介：数学文化体验活动作为校外数学教育的重要组成部分,对青少年数学思维的培养和数学学习品质的提升起着至关重要的作用。但是在应试教育的背景下,校外数学的各类活动被各大杯赛所替代,数学文化体验活动的设计与开发举步维艰。要解决当前校外教育中开展数学文化体验活动存在的＂三缺＂问题,在设计活动时要遵循以下策略：要＂精化＂主题,以点带面设置活动主题与流程;要＂趣化＂内容,以儿童视角活化活动内容和形式;要＂细化＂过程,以主体视角强化活动步骤与引导;要＂优化＂评价,以多元视角体现活动结果与成效。

简介：数学解题是中学数学教学的首要任务，数学解题的价值不在结果，而在于过程。解题过程应该是一个思维过程，分析、发现、探索、反思、体验、感悟的过程。在这个过程中，学生应该积极主动地参与，提出自己的思路与想法，亲身体验成功与失败，总结经验，吸取教训，既培养学生分析问题、解决问题的能力，又磨炼了学生的坚强意志，从而让学生品味数学的美，感悟解题的极大乐趣。

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简介：在深刻理解管理会计的涵义和职能的基础上,分析了我国水利水电勘测设计企业推行管理会计的现状,并提出相应对策。

简介：摘要本文对中业学校学生英语基，英语学习极性不高，教学式，教学方法一一现状，提出强中针等职础普遍偏差积模陈旧落后单这化等职业学校学生英语教学改革施，以提高学生学英语的兴趣，培养们的创新和运用语言的合能力。措他精神综

简介：摘要目的探讨中文朗读训练对非痴呆型血管性认知障碍(vascular cognitive impairment no dementia，VCIND)患者的认知功能及日常生活能力的作用。方法招募2018年1月至2019年1月就诊于邢台矿业集团总医院的VCIND患者80名，随机分为朗读训练组(n＝43)和空白对照组(n＝37)，试验组每天朗读当日报纸新闻，5d/周，共12周。干预前后分别采用蒙特利尔认知评估量表(Montreal cognitive assessment，MoCA)、数字连线测验(trail making test，TMT)、听觉词语学习测验(audit ory verb learn test，AVLT)、数字符号转换测试(digit symbol substitution test，DSST)及改良Barthel指数(modified Barthel index，MBI)进行评估。结果中文朗读训练干预12周后，朗读训练组在MoCA总分[4.00(2.00)分，1.50(0.50)分，Z＝3.012，P＝0.003]、MoCA-视空间执行[2.00(1.00)分，0.00(2.00)分，Z＝2.787，P＝0.008]、MoCA-注意[1.00(1.00)分，0.00(0.50)分，Z＝2.369，P＝0.022]、MoCA-语言[1.00(1.00)分，0.00(0.75)分，Z＝3.049，P＝0.000]、MoCA-延迟回忆[2.00(2.00)分，0.00(1.00)分，Z＝2.043，P＝0.014]、TMT-A[－8.00(23.00)分，10.50(30.25)分，Z＝2.120，P＝0.039]、AVLT-学习[3.00(2.00)分，0.50(0.75)分，Z＝2.266，P＝0.019]、AVLT-延迟回忆[2.00(1.00)分，0.00(1.00)分，Z＝2.974，P＝0.003]、AVLT-再认[2.00(0.00)分，0.50(1.50)分，Z＝3.054，P＝0.000]及DSST[(4.96±0.71)分，(2.39±0.78)分，t＝2.572，P＝0.014]差值较对照组差异有统计学意义；在MoCA其他分项测试、TMT-B及MBI方面差异无统计学意义(均P>0.05)；DSST的分数增加与朗读训练次数呈正相关关系(r＝0.205 ，P＝0.006)。结论中文朗读训练对VCIND患者的总体认知功能有改善作用，尤其在信息处理速度、执行功能、注意力及听觉记忆方面效果明显。

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简介：摘要素质教育作为我国教育发展大计中的一项重要内容，课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。技校的目标是培养具有综合技能的“实用型”人才，更应该重视素质教育的实施。

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简介：摘要:对于小学阶段的学生来说，语文课堂是兼具重要性和基础性的一门学科。通过对这门课程的学习，学生一方面可以提升自己的语言表达能力，另一方面也可以通过学习基础的语文知识来提高自己的阅读理解能力。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，这是小学语文课程的一项标准，朗读教学在小学语文课堂教学过程中的必要性也由此得以展现。

简介：摘要：新课程背景下，强调学生在教学活动中的主体性，注重通过自主学习提高解决问题的能力，形成并发展核心素养。新课程标准中的精神内涵、具体要求与深度学习理念不谋而合，通过研究分析和实践发现，深度学习使学生转变了传统的学习方式，保障了其在学习中的主体性。对此，本文遵循新课程标准与历史学科特征，谈一谈深度学习理念下的初中历史教学策略选用。

简介：摘要在新课标下的教学研究与实践中，为了培养具有创新意识和开拓精神的人才，自主、合作、探究是中学生学习语文不可或缺的好方法。只要我们自觉更新教学观念，真正把学生当作学习的主人，努力为学生开辟自主、合作、探究学习的空间，让学生在不断探索的过程中获取学语文的乐趣，学生学习语文的能力就一定能有所提高，语文教学效果就有可能得到最大程度的优化。

简介：摘要：新历史课程标准的提出，将包含“家国情怀”在内的历史学科五大核心素养作为了历史的课程目标。其中指出家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任，义务教育阶段的“家国情怀”教育要使学生形成对家乡、国家和中华民族的高度认同感和责任感，具有广阔的国际视野，以服务于国家强盛、民族振兴和人类社会的进步为使命。对此，本文立足于初中历史课程教育内容，结合课程标准要求与核心素养理念谈一谈初中历史教学中培养学生家国情怀的策略。