简介：摘要目的探索医学英语EMP课程（English for medical purpose）在医学本科整合医学教育中的应用。方法将参与重庆医科大学整合医学教育的本科生120名分为EMP组和传统医学英语教学组。两组大纲知识点没有差异。授课方式方面，EMP组结合整合医学教育，按照器官系统进行医学专业英语教学，传统组按照传统的以构词法和词句理解为基础的医学英语教学方式进行。采用SPSS 24.0进行t检验。结果医学英语词汇考试成绩EMP教学组高于传统教学组[（85.00±3.52）vs. （65.67±3.33）]。EMP教学组学生发表文献综述14篇，传统教学组发表6篇。教师采用随机双盲的方式对学生的综述进行评分（百分制）。结果表明，EMP教学组学生专业词汇应用评分高于传统教学组[（84.52±2.34）vs.（70.98±1.45）]；综述内容科学性评分EMP组高于传统教学组[（88.87±4.68）vs.（71.87±2.41）]；语法评分EMP组高于传统教学组[（90.01±7.24）vs.（76.00±3.76）]。结论医学英语EMP课程能较好地配合医学本科整合医学教育，提高学生应用医学英语检索文献的能力和按照器官系统来认识医学英语的能力。

简介：摘要本文以课程思政的内涵为基础，结合医学教育全球化与课程思政的内在关联，从制度建设、课程类型、教学设计、学习阶段、课堂类型等5大维度探讨构建课程思政协同育人体系，构建全员、全过程、全方位的一体化、系统性、贯通式育人大格局，培养具有国际视野的社会主义建设者和接班人。

简介：摘要立德树人是高校教育的根本任务，医学教育更应如此。近年来，医德问题常成为公众关注的焦点。医疗不良事件的发生不仅使公众对医务人员的职业信任度降低，也给临床医学专业学生带来职业迷茫与困惑。重庆医科大学从2018年开始探索如何在临床医学专业本科人才培养中落实"课程思政""专业思政"。本文通过部分实例，探讨了如何将"思政"融入理论教学的教材、教学大纲及课程设计，如何在临床示教、技能培训、入科教育、教学查房等实践教学活动中加强医学职业道德、职业态度和职业价值观的培育，以及如何在学生管理、教学团队建设及师生考核标准中强化"思政"，形成与理论教学、实践教学互相补充、互相促进的临床医学专业"课程思政、专业思政"育人体系，希望能为其他医学院校提供参考。

简介：摘要近些年，与生活方式有关的代谢性疾病，如肥胖、2型糖尿病、高脂血症等疾病的发病率和患病率快速升高，增加了心脑血管疾病的发病率和死亡率。这些疾病涉及心血管内科、内分泌科、营养与运动医学科等多个科室，仅单一专业领域难以综合诊治，降低疾病的治疗效率与效果，增加患者经济和时间负担。因此，学界提出了“心血管代谢医学”这一新的内科亚专科，进行跨学科交叉、融合、互相协作，旨在以患者为中心，以疾病预防为主，进行多重疾病综合管理，降低心血管疾病风险。本文将介绍心血管代谢医学的历史起源、现况分析、未来展望等方面。

简介：摘要重庆医科大学于2012年获批成为全国首批卓越医生教育培养计划项目试点高校，启动了医学生"早临床、多临床、反复临床"探索，并在2015级临床医学（"5+3"一体化专业）中实践。本文采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法了解学生对临床实践教学的需求与建议，提出将"早临床"理念融入教育教学、在整合医学课程中采用"病例导入"的教学方法、改革《临床技能学》课程、开展"早期进病房"等临床实践活动、重建临床实践评价体系等措施，希望能为其他院校医学教育"早临床、多临床、反复临床"的探索提供一定参考。

简介：一、改革中若干问题与困惑的反思1．从课程与教学关系论争中思索，关注改革中过程性的教学行为，释放教学张力，走出已经或正在步入的“新制度课程”的误区。有关课程（论）与教学（论）关系之论争历来普遍存在，从不多把课程问题纳入学术研究领域而导致的教学论涵盖课程论的传统，到近代以来因为重视教学内容更新而重视研究课程问题导致的课程论涵盖教学论的传统，再到以“课程实施”或“实践的课程”替代教学。课程改革实践作为存在的事实，真实地预告着有关这一论争的某种前提：即要将教学（论）纳入课程（论）之中。

简介：【摘要】本文主要从高职音乐教育视唱练耳课程改革的思考进行阐述说明。视唱练耳是综合音乐素质的主要课程，实际目的就是发展学生的专业技能，保证学生理解音乐的更深内涵，进而打下坚实基础。因为传统的教学中，教师忽视实际学生的综合性发展，导致教学进度与实际发展不符合，对于音乐的理解不强。因此，教师需要积极整合视唱练耳教学，迎合新时代的发展，促进教育改革。

简介：关于语文课程的性质,长期以来观点纷纭,莫衷一是。从叶圣陶对语文课程命名的追叙来看,语文的“根”在语言;语文课程性质的多元化,缘于语言的本质未被厘清。从“语言是介质”的观点出发,语文课程的性质当是学习理解、运用语言介质的过程。

简介：摘要：目的：总结 Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法：从外科护理学专业中抽取 40名学生进行研究，其中常规教学的 20名为对照组，采用 Sandwich教学法的 20名为观察组，比较两组学生的综合教学效果。结果：比较学生的理论成绩、实践操作成绩，观察组高于对照组（ P＜ 0.05），存在统计学意义；比较两组学生学习兴趣以及学习积极性，观察组所占比例高于对照组，数据比较有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组学生教学满意率高于对照组（ P＜ 0.05），存在统计学意义。结论：外科护理学课程教学期间应用 Sandwich教学法，不仅可以帮助学生提高理论与实践考核成绩，而且能够调动学生学习积极性与学习兴趣，提高学生的教学满意率，为正常教学活动提供新的教学模式。