简介：摘要：在高中物理教学中，学生应在教师引导下积极地运用逆向思维学习物理知识，提高自身的物理水平，这样的学习也使教师达到了进一步提高高中物理教学效果的目的。在课堂教学中，如何培养学生逆向思维能力，并使学生能够更积极地参与到物理学习中，从而能够更好地展开教学。基于此，通过对高中物理课堂中逆向思维培养的现状、必要性加以分析，提出提高教学过程中培养逆向思维的重视度、多方位构建科学的教学情境、加强物理知识与生活实际的联系等策略。

简介：摘 要：为了解高中物理新版教材在节首部分新增的“问题”栏目在教学过程中所存在的教学价值，通过对高中物理必修一分析得出“问题”栏目的设计意图主要包括创设教学情境，激励学生主动分析与探究；提供教学资源，拓宽学生视野；引发自主学习，延伸课堂教学空间；联系教学目标要求，为新授课做好铺垫；加深师生交流与互动，在实际教学中，教师可以“问题”情境激发学习动机、探究规律、拓宽学生视野。

简介：摘 要：以人教版 2010 年版与 2019年版高中物理必修一的摩擦力为例，将两版教材从编写依据、栏目设置、编写逻辑3个方面进行对比分析，进一步认识新、旧教材的结构差异，便于更好的理解教材改编的初衷。

简介：摘要：等效法作为物理学中常用的科学方法，以确保事物某一方面效果相同为条件，将生疏的、复杂的、较为棘手的问题或情境转化为熟悉的、简单的、易处理的问题或情境，以此降低学生学习难度。笔者主要结合高中物理电学部分内容，例谈“等效法”在高中物理习题课教学中的应用。

简介：摘要：中学物理习题教学中，教师不仅要培养学生实践应用能力，同时也要培养学生在解题中的创新思维能力。而逆向思维作为创新思维的一种，能为学生打开解题思路、理顺相关物理概念和规律，让学生转换思考角度从“出题者”的角度“反思解题思路”。 关键词：物理；习题；教学；逆向思维 引言 物理习题不仅是对所学知识的，同时也是培养学生如何将物理知识在运用中，熟悉物理概念、物理规律以及相互之间的联系，从而构建起完整的知识结构[1]。然而随着习题难度增大要求知识面更加宽泛、习题情境越发复杂。很多学生在解题过程中容易迷失于习题的文字叙述中，无法拟清正确思路，更无法列出确切方程。若只看学生审题难的表象，很多教师往往会给出“题海战术”的方法，但在教育部“双减”指导原则下，如此一来，便是学习质量低下、效率一般、学生学习动机和兴趣易受打击。 因此，为切实提高物理习题教学的质量和提高解题效率，需要培养和提高学生的思维能力。逆向思维，作为与正向思维相对，要求以不同角度、不同方向、不同立场进行思考，既可为学生解题提供方向，又能使学生反思解题思路。 1 逻辑互逆，待求量索引已知量； 习题解答的惯用“正向思维”的思路，是通过审题，找出已知条件，再通过物理逻辑，推出已知物理量与待求物理量之间的逻辑关系，最终根据具体情境，列式求解。而“逆向思维”则采用了从待求物理量出发，通过物理量与物理规律的固有逻辑联系，逆向从待求物理量索引至已知物理量，并以此逻辑关系进行列式求解。 以高考真题为例（如图1所示），正向思维，是通过逐句审题得出所有已知物理量，再根据物理规律推测其与未知量的关系列式。然而在复杂情境中，常为多个未知量，多个已知量指向的逻辑方向混乱，学生难以列式。而逆向思维，便是从第一问中单个未知量如“弹簧长度”，再以弹簧长度相关的“胡克定律”为线索，逆向至弹力，再具体到“平衡位置”的具体情境，列出此时的受力情况最终求解。 高考真题 图 1 2时空逆向，反向进行运动演变 时空逆向，即在变化过程较为简单的初中物理题中，具体运用限于空间上的“光路可逆法”，而在变化复杂的高中物理习题情境中，不仅能从空间角度运用到光学，还能结合经典运动模型拓展到复杂的时空运动情境。在面对复杂运动情境，一般作法以时间顺向将整个运动按照模型分解为常用经典物理运动模型，如类平抛运动、匀加速直线运动和匀速圆周运动等[2]。但在具体情境中，无法完全按照常用运动模型分解，此时便需要尝试利用“可逆思维”，反向进行运动演变，将特殊的运动模型演变为完整或者部分常用经典物理运动模型。 以高考真题为例（如图2所示），正向思维对运动的分析则只能认识到在E0电场中物体为类平抛运动，对E1电场只能以运动定律进行复杂求解。而逆向思维则会注意到E1电场中物体的逆运动也是类平抛运动，根据平抛运动规律便可快速求解。 高考真题 图 2 3立场转换，从出题者角度自问 学生面对习题若仅以求出当前习题的解为目标，则容易陷入就题论题，将思维局限于单一情境中，既失去了对思维的锻炼且最终随着难度深入，更加偏向使用“题海战术”满足“解题”的目标。要求摆脱“求解”的困扰，就必须将“解题”的立场转换为“出题”的认知。从“出题者”的角度，对题目进行思考，既能在解题中寻找到思路，也能在解题后凭借出题逻辑与变式训练积累经验以掌握“万变不离其宗”的本领。 高考真题 图 3 如图3例题所示，若学生单单就题论题，以平抛运动水平和竖直方向运动规律代入各选项数值就能通过复杂计算得出答案。但若转换立场，以“出题方”自问，可明悉此题主要考察并非平抛运动各向的运动规律和单纯的计算能力，而是对平抛运动各项推论，根据平抛运动中总计9个物理量之间知3得全部的推论的灵活应用。 4 结语 学以致用方可长远，中学物理习题教学具有巩固知识结构，加强知识应用等重要作用[1]。经过知识学习的学生解题难的原因不仅是知识基础，而更重要的在思维运用和方法变通上的困难。本文通过具体高考真题为例撰写了逆向思维在具体习题情境中提供思路和简化运动的方法，同时也能使学生通过反思“解题”与“出题”的关系而达到一题多用多思的效果，从而培养学生活用物理思维，摆脱题海战术无用的困扰，加深其对物理学习的理解。

简介：摘要：发散性思维在高中物理解题中极其重要，巧妙地将发散性思维充分应用到物理解题中，学生可以做到举一反三，一题多解，更好地规避麻烦和错误，从而提高解题精度与效率。

简介：摘要：物理是一门以观察和实验为主的学科，教具是物理课堂教学和实验教学重要的教学工具。自制教具已经成为物理教师必须具备的关键技能之一，利用生活中随处可见的物品制作物理课堂教具，不仅可以提高教师的教学水平，还能激发学生的学习兴趣，促进学生对相关物理知识点的理解和应用。

简介：摘要:在初中物理测试卷中，简答题是常见题型，其涵盖的知识面广，要求学生应用物理知识的灵活性较高，学生在做简答题时，基本上都能写，但是缺乏规范答题，掌握一定的解答物理简答题的方法，对于培养学生应用物理知识，解决实际问题的能力具有重要作用。

简介：摘要：现代信息技术的飞速发展带动着教育技术的进步，微视频作为信息的浓缩与传播的重要工具，可以在中学物理教学中起到引发兴趣、创设情境、引导思维、实验回顾等作用。笔者就不同课堂中微视频适用情况加以实例进行了详细阐述。 关键词：高中物理；微视频；应用

简介：摘 要：物理课程是初中课程体系中特别重要的一门自然科学课程，其抽象的逻辑思维和概念辨析对于抽象思维发育尚不完善的初中生是存在困难的。针对初中生的身心发展规律以及认知特点，合理运用“类比法”教学，有利于加强学生对于抽象概念和规律的理解，提高课堂效率，营造简单但丰富的课堂氛围，降低物理课程学习的难度，帮助学生进一步高质量的学习物理课程。

简介：摘要：在物理课堂教学中，结合生活中常用的物品，自制教具辅助教学，可培养学生的学习兴趣、减少学生认知的片面性、启发思维，真正实现学生从生活走向物理，从物理走向社会。