简介：摘要：造价人员面对建筑房屋建设项目开展造价管理工作时，需要通过科学的管控措施，利用有限的项目资金实现经济效益最大化的管理目标。先进的管理理念与工具为工程造价动态管理提供了良好的理论基础与技术条件。本文首先分析了工程造价动态管控的重要性，明确其在建筑工程造价管理中的价值，而后探讨了建筑工程造价动态管理与控制思路，建筑企业可借助BIM等技术手段来动态监控造价，分析造价偏差影响因素，合理选择造价纠偏方法，解决造价管控问题，减少资金不合理利用情况。

简介：

简介：【内容摘要】新一轮基础教育课程改革虽说以它特有的魅力昭示了勃勃生机，但教师却在新的理念的武装下“艰难”地跋涉在新的教学之路上。其中一“难”就是在新的教学环境之下的过程性教学评价问题：如何评价学生的“是”、如何评价学生的“非”，如何评价学生的“热”、如何评价学生的“冷”，如何评价学生的“过”、如何评价学生的“失”……教师要不偏不倚恰到好处地对待各种情况，让学生既要“动心”而不“冻心”，又要“舒心”而不“伤心”，还要“正心”而不“偏心”。

简介：摘要：现行法律规定未涉及劳动者实行竞业行为是否退还竞业限制经济补偿，立法的空白导致实践处理不一。争议焦点集中于竞业限制经济补偿返还约定效力、返还时点和返还税前或税后金额的选择。基于劳资伦理责任，法院应对经济补偿返还条款内容进行实质性审查并结合劳动者违约的主客观因素综合考量。平衡各方当事人之间的利益角度出发，返还时点上应限于劳动者违反竞业限制义务期间的经济补偿；返还金额上应限于劳动者违反竞业限制义务阶段的税后竞业限制补偿。

简介：摘要：数学有很强的逻辑性。数学知识相对抽象，四年级的学生虽然思维已经得到了发展，但是面对枯燥抽象的数学知识时思维发展依然不能跟上教学的进度。数学抽象性的特征决定了须培养学生严谨的思维的重要性。对四年级阶段的学生严谨性的培养，有助于增强学生的认知精神，培养学生探索的精神，为以后的学习打下坚实的基础，因此本文对小学四年级学生思维严谨性的教学方法进行了探讨，以供参考。

简介：摘要目的评价基于微信平台的管理模式对轻中度慢性阻塞性肺疾病（简称慢阻肺）的干预效果。方法纳入2019年1月至2020年1月商丘市第一人民医院呼吸科门诊或病房就诊的轻中度慢阻肺患者根据奇偶随机化入组100例，观察组、对照组各50例。对照组进行常规门诊治疗及健康教育随访，观察组在对照组同样治疗的基础上进入慢阻肺微信管理群，应用微信平台进行管理。6个月后比较干预前后两组患者的戒烟情况、吸入药物依从性（MMAS-8）评分、慢阻肺评估测试（CAT）问卷评分，6 min步行距离（6MWD）和肺功能［第一秒用力呼气容积（FEV1）及FEV1占预计值百分比（FEV1%预计值）等］测定结果。结果观察组46例患者完成干预随访，对照组35例完成随访，观察组失访率低于对照组（8%比30%）（P<0.05）；干预后观察组戒烟成功率、MMAS-8评分、CAT评分、FEV1及FEV1%预计值均显著高于对照组［82.4%比53.6%、（5.17±1.06）比（4.55±0.94）分，（6.72±4.29）比（9.37±4.54）分，（1.87±0.44）比（1.64±0.41）L，（69.48±10.97）%比（64.46±8.25）%］（均P<0.05）；观察组6MWD与对照组差异无统计学意义［（401.5±92.3）比（382.9±79.7）m］（P>0.05）。结论基于微信平台的管理模式可以提高轻中度慢阻肺患者的戒烟率及用药依从性，改善患者症状及肺功能。

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简介：摘要：近年来，跆拳道作为一项特色运动项目，爱好者和练习者不断增加，而“双减”政策的实施为跆拳道进中学校园创造了良好契机。以下将分别从政策导向、五项管理、学生运动、体能素质、校园文化五个方面进行分析，论证跆拳道进中学校园的可行性，在丰富体育锻炼项目、激发学生运动兴趣的同时，着力探索以跆拳道为特色的“双减”落地途径，促进学生减负减压、身心双健、全面发展。

简介：摘要：数学有很强的逻辑性。数学知识相对抽象，四年级的学生虽然思维已经得到了发展，但是面对枯燥抽象的数学知识时思维发展依然不能跟上教学的进度。数学抽象性的特征决定了须培养学生严谨的思维的重要性。对四年级阶段的学生严谨性的培养，有助于增强学生的认知精神，培养学生探索的精神，为以后的学习打下坚实的基础，因此本文对小学四年级学生思维严谨性的教学方法进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：由于小学阶段的学生正处在上学的阶段，身体各方面的健康发展都还没有完善，但纯真无邪、活泼可爱善良，而且心智还处在蓬勃发展的阶段。而学校班主任正是学生道路的指路灯光。所以，学校班主任在开展柔性式的班级管理工作时，必须要全面认识每一个学生，并运用合理的柔性化管理手段，使学生在上下功夫的班团体中健康蓬勃发展。学校班主任在开展柔性式班级管理工作时，应该积极加入学校各种活动中，这对于小学生的健康发展也十分关键。同时，学校班主任在柔性式的班级管理工作中也扮演着很关键的人物，是整个班团体的主要管理人员。为更好地实施柔性型班级管理工作，紧随新时期教学变革的脚步，班主任要积极优化改革自身的柔性型班级管理机制。本篇重点剖析了学校班主任教师在柔性型班级管理机制的运用。

简介：摘要目的研究槲皮素体外抗呼吸道合胞病毒（respiratory syncytial virus，RSV）的作用，为新型抗呼吸道合胞病毒中药开发提供基础研究数据。方法根据细胞毒性实验确定槲皮素的最大工作浓度，采用病毒滴度TCID50检测法、细胞毒性检测法、Western blot和实时荧光定量PCR（qPCR）方法检测槲皮素体外对RSV的增殖、蛋白表达和基因转录抑制效果。采用RNA干扰敲低HSP70表达水平，检测病毒的生长曲线。结果槲皮素对Vero细胞的毒性呈现明显的梯度依赖效应，最大无毒浓度为25 μM，且12 μM的槲皮素浓度下，细胞上清中病毒滴度抑制率达60%；同时Western blot结果显示槲皮素处理的细胞中病毒F蛋白受到显著抑制；qPCR对细胞中RSV G蛋白的转录本的检测结果表明槲皮素使病毒G蛋白的转录效率下降了85%以上。敲低HSP70的表达水平后，病毒的滴度下降了两个数量级。结论槲皮素体外对RSV-A有较好的抗病毒作用，且可能是通过抑制其特异性底物HSP70实现的。

简介：【摘要】目的 探究ICU糖尿病酮症酸中毒的护理方法与效果分析。方法 以2018年1月到2018年9月在我院接受治疗的140例糖尿病酮症酸中毒患者作为主要研究对象，所有患者均给予相同的治疗措施，按照随机将其分为两组，70例/组。对照组实施常规护理，观察组采用护理干预，比较两组的干预效果。结果 观察组的用药依从性、并发症防治评分均明显高于对照组，两组差异显著；两组有显著差异；观察组的护理满意度显著高于对照组，差异显著。结论 在糖尿病护理管理中运用护理干预，有利于稳定患者的血糖值，同时可提高患者的用药和饮食的依从性，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察重症颅脑损伤合并糖尿病ICU患者实施预见性护理干预对其预防压力性损伤的影响。方法：数据分析指标均取本院2018年1月~2019年11月，病例数为78例，分成两组，预见组（n=39）接受预见性护理干预，对照组（n=39）实施基础护理干预，将两组病患压力性损伤愈合时间、血糖改善情况进行比对。结果：护理前两组病患血糖水平未改善，P＞0.05；护理后预见组病患压力性损伤愈合时间更短，与对照组比对P＜0.05；护理后预见组病患血糖水平改善情况更好，与对照组比对P＜0.05。结论：重症颅脑损伤合并糖尿病ICU患者实施预见性护理干预的临床价值较高，可有效预防病患压力性损伤，并促进愈合，缩短压力性损伤愈合时间，同时对控制患者血糖水平具备较高的应用价值，应积极推广。

简介：【摘要】目的： 分析 重症护理在 ICU 中存在的隐患和防范措施。 方法： 选择本院在 2017 年 2 月 ~2019 年 2 月 ICU 收治的患者 200 例，将 200 例患者采用随机数字表法分成 100 例实验组与 100 例对照组，观察 ICU 中存在的隐患，并提供护理防范措施，观察两组患者应用不同护理干预后护理记录单书写不规范、非计划性拔管、压伤、给药错误、院内感染发生率。 结果： 实验组护理记录单书写不规范、非计划性拔管、压伤、给药错误、院内感染发生率与对照组临床指标数据比对有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： ICU 存在多种安全隐患，应针对患者存在的问题制定针对性重症护理方案，以此保证患者安全，提高护理质量。

简介：摘要：目的：探讨针对性护理干预在牙髓炎根管患者治疗中的临床应用效果。方法 : 将 2019.10-2020.2在我院就诊的牙髓炎根管患者中选取 70例作为观察对象，将 70例患者按照双盲法来分为观察组和对照组，每组 35例。选取的患者均符合牙髓炎根管病症，且已经在知情同意书上签字，符合入组标准。对照组患者采用常规护理的方式，而观察组患者需要在进行常规护理的基础上，进行针对性的护理干预，将护理两周后的患者满意度作为主要的观察指标。结果：经过两周的护理时间，对照组患者对护理服务的满意度为 82.85%、观察组患者的满意度为 94.28%，说明针对性护理干预方式具有显著的优势。结论 :在进行牙髓炎根管患者的治疗中，应用针对性护理干预措施对提高患者对护理服务的满意度具有明显效果，可以在临床护理中进行适度的推广。

简介：摘要语文课堂转型指语文课堂的结构性变革，应走出单纯知识传授、师生问答操练、内容过度分析等现实困境，使语文知识和文本内容的“讲堂”转向发展语言思维和提高语用能力的“实践场”，在提高语言理解力的同时，着力提高学生语言应用力和思维力等学科素质。

简介：摘要阅读教学中的有效提问之所以是打开学生言语思维大门的金钥匙，是因为有挑战性、与目标匹配的问题能引发学生的兴趣和思考，并在语言实践中发展学生语文核心素养。在当下批判“一讲到底”“一问到底”的众多呼声中，教师作为反思性实践者的角色，理应对有效讲授和有效提问的重要性作哲学思考，借以延伸思考核心问题与问题链设计、教师设问与学生质疑提问的内在联系，以促进言语学习的真实发生，发展学生的言语思维。

简介：摘要学科核心素养导向下的课堂改进旨归是提高学生在现实情境中，综合应用学科知识、思维方法等解决实际问题的必备品格和关键能力，充分体现学科的育人价值。课堂教学为达成“素养”目标，理应从学科教学走向学科教育，其实现路径是实现三个“转向”从教学目标转向教育目标；从冗余知识转向核心内容；从知识授受转向能力培育。