简介：摘要目的通过X线对心脏大血管进行透视，分析病情。方法研究正常心脏的透视观察、心脏搏动的透视观察、不同情况下的正常心影、主动脉及心包的透视等。

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简介：摘要低钠血症是急性间歇性卟啉病(acute intermittent porphyria, AIP)急性发作期常见的实验室异常，可引起癫痫、昏迷等不良事件的发生，危及患者的生命安全。目前，临床上主要采用糖负荷治疗以控制AIP的急性发作。但葡萄糖的应用又可引起低钠血症的加重。在缓解AIP症状的同时又能有效纠正低钠血症成为治疗的难点。本科收治1例3次就诊于本院的AIP病例，其顽固性低钠血症在短期应用小剂量托伐普坦后得以纠正。本文对其临床资料进行回顾性分析，以积累诊治经验。

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简介：摘要：湿陷性黄土作为一种特殊性质的土，其工程特性对路基的稳定性与安全性有着重要影响。本文详细分析了湿陷性黄土的基本特性，探讨了湿陷性黄土路基施工中存在的关键问题，并提出了相应的施工处理措施，以期提高湿陷性黄土路基的施工质量和安全性。

简介：摘要低碳经济是确保生态环境可持续发展的主要途径，也是当前社会经济发展的必然趋势。在低碳经济下，城市人民公园的建设与运营发生了明显的变化，政府部门若想将公园的作用最大限度的发挥出来，必须以低碳经济发展模式为背景，制定科学、合理的发展策略。基于此，本文首先对低碳经济为人民公园发展带来的契机进行分析，并在此基础上探讨人民公园未来的建设与发展，以此来为日后人民公园的科学建设提供一定的参考依据。

简介：摘要：新媒体作为一种新型的教学模式，在引入高职体育教学后取得了良好的成效。新媒体教学具有及时性、高效性等优点，有效提升了体育教师的教学效率，营造了积极活跃的课堂氛围，调动学生的上课积极性。作为教师与学生的新型连接纽带，其引导教师从学生的教学出发设计教学策略。如何才能更好地利用新媒体让教学实现质的飞跃，本文将从以下几个方面阐述。

简介：摘要目的通过总结早产儿脑室旁静脉性脑梗死（periventricular venous cerebral infarction, PVI）患儿的临床病例特点和相关危险因素，及早做出诊断。方法回顾性总结2013年1月1日至2018年12月31日在北京大学第三医院新生儿科住院、经超声诊断的16例新生儿PVI的病历资料，对其临床表现、超声表现、危险因素及结局进行分析。根据超声表现，将患儿脑损伤程度分为轻度PVI（n=5）和重度PVI（n=11）；按患儿发病时间，分为典型PVI（发病时间为生后6~96 h，n=14）和非典型PVI（发病时间为生后<6 h或>96 h，n=2）。统计学分析采用Fisher精确概率法、单因素分析及多因素logistic回归分析。结果（1）16例PVI患儿胎龄25+2~33+1周，中位胎龄27周；出生体重660~1 760 g，中位出生体重1 065 g。所有患儿生后1周超声影像均表现为PVI，其中11例在生后1周确诊，5例为漏诊，当时诊断为脑室周围-脑室内出血。临床表现为惊厥5例，余患儿表现均无特异性，所有患儿均存在Ⅲ级及以上脑室周围-脑室内出血。7例患儿累及双侧脑半球，5例累及左侧，4例累及右侧。15例大范围梗死。6例中线移位。6例生后4~25 d出现梗阻性脑积水，8例生后5~25 d出现脑实质软化。（2）轻度PVI组患儿的窒息发生率低于重度组（1/5与10/11，P=0.013），窒息是重度PVI的高危因素（OR=40.000，95%CI：1.982~807.100）。（3）典型与非典型PVI组的各临床危险因素比较，差异均无统计学意义（P值均>0.05）。（4）16例患儿中，9例放弃治疗后死亡，1例失访，5例后期智力运动发育落后，1例生长发育正常。轻度与重度PVI、典型与非典型PVI的预后（死亡及好转出院）比较，差异均无统计学意义（P值分别为0.365和0.700）。结论早产儿PVI多发生于超低出生体重儿及极低出生体重儿，发生时间多在生后1周内。临床可表现为惊厥，但多无特异性。生后窒息可能导致重度PVI，PVI近期病死率较高，远期神经系统后遗症发生率较高。

简介：摘要:随着教育改革的不断深化,小学高年级写作教学中创造性思维的培养已成为教育者们关注的热点问题。本文从小学高年级写作教学现状入手,分析了目前教学中存在的问题,探讨了创造性思维在写作教学中的重要性,并提出了在小学语文高年级写作中培养创造性思维的教学策略。研究表明,创造性思维的培养不仅能够提高学生的写作水平,还能够促进学生的综合素质的提高。

简介：摘要：“课程思政”背景下，辅导员和专业课教师作为建设高校学生的两股主要力量，更要门门课程“思政”，时时刻刻“思政”，发挥高校辅导员和专业课教师的互补作用，创建合适的有效的育人机制，为高校学生的思想政治教育提供保障。高校教育肩负着为国家培养人才的重担，高校“课程思政”背景之下，课程教育是基础，思政是教育核心，只有在专业课教育中渗透思政教育，在实践中感悟思政教学，实现价值观的引导和知识教学，这是高校教学的根本方法和立足点。课程思政教育方式既要紧跟时代的脚步，还要明确育人的责任与义务，并能有效的将课本专业知识与素质教育结合起来，显示价值观与专业技能的同步发展。培养新时代的高素质青年，高校辅导员和专业课教师的责任重大，需要两者团结协作，扬长避短，各自发挥优势，积极传播正能量，落实高校办学的根本任务。

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