简介：

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简介：内容摘要：本文论述了我国多数棉浆粕厂的生产现状，分析了棉浆粕生产存在的问题及原因。

简介：内容摘要：本文论述了我国多数棉浆粕厂的核心问题及原因，提出了具体的改进方向和指标建议。

简介：摘要：科技的不断进步带来的是生产力水平的逐渐提高，产业升级成为当前工业发展的主要方向。随着大数据、云计算、物联网等互联网工具的广泛应用，当前测控技术与仪器的智能化发展不断深入，同时也越来越多地应用于实际生产活动中，带来了产业变革。本文从生产力水平的发展方向出发，探索测控技术与仪器的智能化技术应用模式，以供讨论与参考。

简介：摘要：生活污水处理会伴随产生大量恶臭气体，严重影响周围环境健康。本文结合工程实例分析生活污水恶臭处理技术措施，采用加盖方式完成恶臭气体收集，使用废气处理系统进行恶臭治理，在低成本投入下满足了生活污水恶臭治理的目的，具有良好的应用效果。

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简介：摘要：检验设备是检验机构开展检验检测工作的根本保障，设备的运行好坏直接影响着检验结果的准确可靠，作为医疗器械检验机构，设备种类多、规格多，如何加强其管理、使用、维护和保养是实验室质量管理体系中的重要环节，基于此，本文对医疗器械检验机构检测仪器设备的管理进行分析探索。

简介：摘要：我国在全国各地建立了许多污水处理厂，污水治理已成为了国家近年发展的首要目标，许多污水处理厂电气控制中消耗大量资源，运营成本很高，导致一些污水处理厂无法正常投入电气设备。污水厂的电气设计中存在很多问题，需要对电气设备做出优化以达到节能降耗的目的，污水处理厂不仅能够改善人们的生活，更保护环境，为人类提供适宜的居住场所。随着经济的高速发展，污水处理厂的运行压力和运行费用也随之增加，但如果不能科学、合理地利用能源，就会使污水处理厂的处理能力下降。

简介：摘要：水污染是人类面临的日益严重的问题，我们各国，特别是我国北部地区相对较低的水资源短缺是水资源处理后再生雨水的最高优先事项。基于对城市污水处理厂水质的水文分析，提高雨水标准，克服异化的困难任务，迫切需要解决水质指标等问题。本文研究了污水处理行业现有的技术，着重探讨了基于混凝土沉降技术的污水处理厂深冲技术的试验，为污水处理厂的深冲率提供了参考。

简介：摘要：为解决仪器仪表自动化装置在实际生产应用环节出现的设备损坏、运行故障等问题，本文结合化工企业的仪表自动化设备运行情况，针对雷击、腐蚀两类常见故障的表现形式及其处理方案进行简要分析，并聚焦预防性维护机制建构、标准检修管理措施编制两个层面,进行具体维护检修技术的要点分析，以期为仪器仪表自动化装置的运维管理工作提供参考价值。

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简介：摘要：幼小衔接一直是教育领域中重点研究的内容，同时随着素质教育理念不断深入人心，这类话题也备受社会及家长关注，幼小衔接不仅对于幼儿本身存在着重要意义，同时对于我国的教育体制深化改革也具有深远性影响。在幼儿园阶段，孩子正处于探索期，尤其对于任何事物充满好奇心，但是进入小学阶段整个教学形式发生了重要改变，需要制定能够适应儿童生理及心理发展的教学方式，并建立起师生之间良好的沟通渠道，以灵活的应对方式进行教学衔接。

简介：摘要：长江路污水主干管全长11.9公里，设计规模40万吨/天，含提升泵站1座。通过系统方案比选，确定采用DN2200及d2600超深直线和曲线顶管，并针对特殊地质研制新型顶管机进行施工。工程建设顺利，保证了城市污水安全及时输送。

简介：摘要： 覆膜砂埋钢丸壳型生产线是用一种遇热硬化的型砂覆盖在加热的金属模板上，使其加温硬化为薄壳，然后将上下两片型壳用夹具卡紧或用树脂粘牢后，放在砂箱内后并以铁丸为充填物用以支撑砂型来完成铸件的生产。此种铸造方式特别适用于生产批量较大、尺寸精度要求高、壁薄而形状复杂的各种合金的铸件。本覆膜砂壳型铸造生产线是我公司根据梁山客户要求定作的，该线主要生产制动鼓、轮毂，达产后可实现年产3万的生产任务。

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简介：摘要：科学无处不在，而大多数的科学都是在生活中发现或受到启示的其奥秘有很多人难以理解。因此让学生探求生活中的科学，不知不觉间，便陶冶了学生亲近科学，亲近生活的情操，培养了其独立思考、科学探索的能力，形成了勇于创新、勇于实践、尊重事实、脚踏实地的科学态度。

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简介：摘要：引言在教育制度的不断变革下，教师越来越重视初中学生创造性思维能力的培养。在科学教学中教师积极鼓励初中生表达内心想法，在生活和学习中要善于发现问题，能多方向多元化的解决问题。教师更要激发初中生好奇心，使初中生能够科学合理的利用所学知识展开联想，对于创造性思维的形成有重要帮助作用。

简介：摘要：以地理科学师范类课程为研究对象，在对课程进行研究和分析的基础上，归纳地理科学（师范类）课程的教学特点和考核过程，并将地理科学（师范类）课程分为理论课、地理科学类实践课，师范类实践课来具体分析。通过对现有的过程性考核方式进行研究，选择适合于地理科学（师范类）三类课程的过程性考核方式，并就不同的考核方式提出考核事项，力争使过程性考核方式“因课程而异”，通过研究不同过程性考核方式的成绩占比，来更加科学，更加客观的建立地理科学（师范类）课程的考核体系。