教育考试涉及一个国家的教育主权，中国学者有责任、也有能力独立自主地开发达到心理测量学专业标准的语言测试项目，准确地评价学生的英语能力。我国语言教学的规模大、语言测试的种类多，尤其是大规模高风险考试的社会权重过大，由此带来的问题也不少。同时，由于我国科举考试历史传统的影响，教育考试往往被看做一种行政行为，而不是学术行为。这些问题能不能得到妥善解决，关系到语言测试学科本身的发展、关系到语言测试如何能更好地为英语教学服务，值得我国语言测试工作者认真思考，此外，语言测试的社会性问题也已经提到了议事日程上，是语言测试工作者必须面对和回答的问题。本文对我国语言测试学科如何发展提出了一些看法和建议，可供我国语言测试工作者参考。
外语测试与教学
2011年1期
