对口单招中职语文教学探索和实践教法研究

对口单招中职语文教学探索和实践教法研究

李璟

四川省南充卫生学校

摘要：‌对口单招，也被称作对口高考或对口升学，是相对于普通高考而言的一种招生形式，主要面向中等职业学校毕业生‌。它的存在打破了中等职业教育和高等教育之间的壁垒， 为中等职业学校学生升入高校深造探索出了一条新路子 。在对口单招的“文化素质”考试科目中，语文是极其重要的存在。通过对历年对口单招语文真题的分析，可以发现试题难度适中，注重基础知识的考查，同时也注重对学生实际应用能力的考查。文章针对中职语文教师在对口单招语文复习备考期间的瓶颈问题分析原因并提出相关策略，以提高对口单招中职语文学科教学的实际效果。

一、中职语文教师对口单招语文复习备考的瓶颈问题

（一）学生个体差异大，难以统一教学标准

学生个体差异大是中职学校普遍存在的问题，这也给语文教学带来了一定的难度。针对这一问题，教师需要加强对学生的了解和分析，根据学生的不同特点制定个性化的教学方案和策略，以便更好地满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。

（二）缺乏系统性的复习方法

复习备考是语文教学中的重要环节，然而许多中职语文教师缺乏系统性的复习方法，导致复习进度不合理、内容不全面，学生难以形成完整的知识体系和达到良好的复习效果。例如过分依赖复习资料，忽略教材本身。因此，教师需要制定合理的复习计划和策略，采用多种形式的复习方法，例如知识点梳理、专项练习、模拟考试等，以便帮助学生更好地进行复习备考。

（三）考试技巧不足

考试技巧是学生在考试中取得好成绩的重要保障，也是教师应当传授给学生的重要能力。然而，许多中职语文教师缺乏考试技巧的传授和指导，导致学生在考试中难以取得好成绩。因此，教师需要加强对考试技巧的学习和研究，以便更好地指导学生进行考试准备和应对考试。

二、中职语文教师语文复习备考瓶颈问题产生的原因

（一）学生学习兴趣不高

中职生在语文学习中普遍存在学习兴趣不高的问题。一方面，许多学生对语文课程的认知不足，认为语文只是一门需要背诵和记忆的科目，缺乏对其重要性的深刻理解。他们往往将语文学习视为一种负担，而非提升自我素养和职业技能的途径。另一方面，中职生的学习动力不足，由于部分学生对未来职业规划不明确，缺乏长远的学习目标，导致他们在语文学习上投入的时间和精力有限。此外，语文课程内容的单一性和教学方式的单调性也进一步削弱了学生的学习兴趣。许多教师在教学中仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动和实践环节，使得学生在课堂上感到枯燥无味，难以保持持续的学习热情。

（二）学生基础知识薄弱

中职生在语文学习中的最大困难在于基础知识薄弱。一方面，词汇量不足是许多学生的普遍问题。由于缺乏系统的词汇积累和应用训练，学生在阅读和写作中常常遇到词汇匮乏的困境，导致理解能力和表达能力受限。另一方面，语法知识欠缺也是中职生语文学习的一大障碍。许多学生在初中阶段未能打下扎实的语法基础，导致他们在高中阶段难以理解和运用复杂的语法结构。此外，许多学生对基础知识的掌握缺乏系统性和连贯性，导致他们在学习过程中难以形成完整的知识体系。

（三）学习方法不当

中职生在语文学习中还存在学习方法不当的问题。一方面，缺乏系统性学习是许多学生的通病。他们往往没有制定科学合理的学习计划，学习过程缺乏条理性和目的性，学习方法不够恰当，例如死记硬背、盲目做题等，导致学习效率低下。许多学生在学习中习惯于临时抱佛脚，缺乏长期坚持的学习习惯，难以在语文学习中取得持续进步。另一方面，忽视实践应用也是中职生语文学习的一大误区。许多学生将语文学习局限于课堂和书本，缺乏将所学知识应用于实际生活和职业场景的机会。这种理论与实践的脱节，使得学生在面对实际问题时难以灵活运用所学知识，影响了他们的综合素质提升。

（四）学习动力不足

学习动力不足是中职学生普遍存在的问题之一，也是影响语文复习备考效果的重要因素之一。学生对语文学习的兴趣和动力不足，缺乏明确的学习目标和动力来源，导致在学习过程中容易产生消极情绪和态度，影响复习效果和成绩。

（五）复习方法不科学

有些中职语文教师采用的复习方法不够科学，没有根据学生的实际情况和需要进行合理的规划和安排，导致复习效果不佳。例如，有些教师只是简单地让学生做题，缺乏对题目的精选和讲解，没有发挥题目的举一反三作用。

三、中职语文教师在对口单招语文复习中的应对策略

（一）创设情境教学，激发学习兴趣

为了激发中职生在语文学习上的浓厚兴趣，教师们可巧妙运用情境教学法，将抽象的语文知识巧妙融入实际生活和职业场景之中。例如，在教授“应用文写作”这一关键模块时，教师可精心设计职场模拟情境，让学生仿佛置身于真实的职场环境之中，通过扮演面试官、求职者、项目经理等角色，亲身体验并撰写求职信、应聘信等实际应用文。这种身临其境的学习方式，不仅能极大地提升学生的学习兴趣，还让他们在应用实践中深刻领悟并掌握应用文的写作技巧，实现知识与技能的双重提升。

（二）强化基础，构建系统化知识体系

针对中职生语文基础薄弱的现状，强化基础与构建系统化知识体系显得尤为重要。教师应深入研读对口单招语文科目的考试大纲，精准把握教学核心与难点，从而制定出高效且有针对性的教学计划。在教学过程中，教师需特别注重基础知识的巩固与深化，如强化学生对字词句的精准理解与灵活运用，以及提升文言文阅读的解析能力。为了帮助学生更好地掌握这些基础知识，教师可巧妙运用思维导图、知识框架等教学工具，将零散的知识点串联成线，形成清晰的知识脉络。这种系统化的教学方式不仅能帮助学生理解知识的内在联系，还能促进他们形成结构化的认知体系，为后续的深入学习奠定坚实的基础。

（三）构建线上线下复习模式

构建线上线下相结合的复习模式，为中职生语文学习提供了更加灵活高效的学习路径。在线上平台，教师可以利用教育软件或自建学习社群，发布复习资料、习题集和微课视频，让学生根据个人学习进度随时随地进行自主复习。这种方式打破了时间和空间的限制，使学生能够灵活安排时间，针对自身薄弱环节进行强化训练。线下方面，则注重面对面的交流与互动。教师可以组织定期的复习课或答问，集中解决学生在线上复习中遇到的疑难问题，同时通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的知识分享与思维碰撞。此外，还可以设置模拟考试或作业检查环节，及时检验学生的复习效果，并根据反馈调整教学策略。

（四）科学归纳知识板块，专题复习提效率

教师在对口单招语文备考复习中，结合历年考试真题，可将中职阶段语文的知识归纳为相关知识板块：语文基础知识板块、文言文阅读板块、现代文阅读板块、写作板块。同时，还要将大板块的知识点细分为小知识点进行归类复习。如语文基础知识板块又包含字音、字形、成语辨析、病句五个小的专题。就成语辨析专题而言，又细分为：望文生义、褒贬误用、对象误用、轻重失度、功能误用、谦敬不分、语意重复七个类型。教师可将七个类型的的成语误用原因逐一举例讲解，再让学生根据具体的题型分析其属于哪一种病句类型。这种知识点归纳的方式便于在后续专题训练中，强化学生对成语辨析题的解答能力。在每个专题讲解完成后要求学生完成相关练习题，以达到讲练结合、温故而知新的目的。在反复练习的过程中，由于重点内容出现的频率较高，学生练习的次数越多，掌握得也会更好。

（五）重视真题训练，明确考试规律

教师需重点分析历年考试真题，因为历年真题一方面能帮助学生进一步巩固课堂学过的知识点、强化记忆与理解，也便于学生发现自己的知识盲区以及薄弱环节，利于学生有针对性地进行专题及模块化训练;另一方面能帮助学生快速熟悉考试题型,熟悉一定的解题思路，利于学生抓住重难点，也便于学生掌握出题趋势，进行前瞻性的考前准备。从2016年开始，语文对口单招考试题型就已固定，分为语文基础、阅读题、写作题，教师在复习时就可以有意识地让学生每天积累，每天练手，从而提高复习效率。

（六）关注时事热点

对口单招语文考试中，时事热点的考查也是重要的一部分，尤其是在现代文阅读和大作文的考查中多有涉及。因而，中职语文教师需要时刻关注时事热点的发展和变化，将其与语文教学相结合，帮助学生了解和掌握最新的信息和趋势。教师可以通过课堂讨论、专题讲座等方式，引导学生关注时事热点，提高对现实问题的理解和分析能力。

（七）心理辅导

对口单招对于中职学生来说是一次重要的考试，不仅是对学生知识和能力的考查，也是对学生心理承受能力的考验。因此，中职语文教师需要密切关注学生的心理状态和情感变化，及时进行心理辅导和情绪疏导，帮助学生缓解压力和焦虑情绪，保持积极向上的心态和信心。同时，教师还需要鼓励学生树立正确的考试观念和价值观念，以积极的心态面对考试和未来的挑战。

结束语

总之，对口单招中职语文教学是一个复杂且多维的挑战，但通过针对性的应对策略和实施建议，可以有效提升学生的语文复习效果，帮助他们克服学习瓶颈，顺利通过对口单招，实现个人职业发展的目标。

参考文献

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[2]马莉.中职语文教学融入职教元素的实践策略[J].西部素质教育,2023,9(22):195-198.

[3]李峰.中职语文教学中存在的问题及改进策略[J].现代农村科技,2018,(06):79-80.