绘本里生发游戏，“值日生”中见成长

绘本里生发游戏，“值日生”中见成长

谈莎

武进区新城阳光幼儿园

摘要：《指南》中指出：社会生活是另一个舞台，幼儿需要学会融入社会，冶炼自我的观察能力，学会发现和思考，丰富情感。在值日生体验中，教师选择多元的主题，帮助幼儿学会自己来亲近“值日生”，锻炼自己亲社会的能力。在课程实施中，解读课程精神，挖掘课程中渗透的五大领域要素，在落实幼儿的核心经验中，充分调动幼儿参与的积极性，解读值日的内涵、工具介入、值日责任、值日方法，将依托绘本的区域游戏做出新的温度和厚度。

关键词：值日生；绘本；区域游戏；班本课程

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在“值日生”主题绘本阅读中，发现绘本趣味、自我参与游戏、融合思考、感悟理解的过程中，幼儿的认识开始从感性认识走向理性认识，懂得自己从中可以汲取知识，丰富见识，拓宽阅历丰富情感。

一、整合资源，创课程——课程架构，纵横捭阖

在“值日生”班本课程设计中，始终让课程中的“值日生”作为核心，同时在值日生中渗透幼儿各大领域的教学内容，让幼儿在与“值日生”照面中，自己来亲近每个领域中的“值日生”。

（一）能力储备，引出值日生的故事

教师引导要能专注阅读绘本，仔细观察绘本画面的同时理解绘本故事情节，能进行表征记录、思维导图等记录。在活动中认识各种各样的值日生和劳动的差异。如《今天我值日》，吸引幼儿自己融入到对值日活动的观察和了解中去。在参与值日活动中，通过在教室内创设不同的任务板，引导幼儿灵活安排不同的值日信息。教师通过引导幼儿自己来设计或者灵活张贴的方式，吸引儿童对值日的流程有自己的了解。通过制作值日卡来激活幼儿参与的热情，同时制作“名牌”，每个名牌写了幼儿的名字。让幼儿每天能在分配到相应的任务后，能把带有自己名字的小夹子夹在相对应的值日卡上。

（二）绘本朋聚，搭建值日生的书巢

通过不同的绘本投放，结合不同的绘本内容，我们在绘本资源的应用中，给幼儿打开了绘本阅读的天窗，让幼儿感悟到绘本中涉猎的不同内容，领略到其中无穷的奥秘，通过了解其中的绘本内容，对其中的关键知识细致理解，从而在自己的生活中学会自主应用，学会与值日生成为好朋友。教师要带领幼儿能根据幼儿的生活经验和生活知识开展活动，从实际生活中获取知识。

教师要善于借助绘本资源，感知理解绘本内容，了解各种各样的值日生。同时，通过讨论、交流、收集、游戏等活动，引导孩子去探索发现成人的工作特点、工作态度，感受、体验成人工作的意义，萌发爱劳动和爱劳动者的美好情感。

二、溯美结缘，拓课程——书锦之美，游戏融合

我们班围绕《值日生》绘本展开系列区域活动，立足于幼儿的需求以及喜好，结合绘本内容和值日生展开了一次不一样的奇妙“旅行”。教师结合主题，筛选适宜的绘本，投放至各区域。如语言区，创设的环境明亮温馨，给予幼儿充足的留白空间，给予幼儿自由表征的机会。同时，在美工区，创设了丰富多样的材料，多元的展示台、展示架、展示墙，给予幼儿自由创作和展示交流的机会。同时在益智区、科学区，关注了幼儿逻辑思维能力、探索意识和能力的发展。同时，在建构区提供丰富的材料，提供支架，引导幼儿创意设计、合作搭建、互动分享。

（一）语言点睛，大胆表达

语言区，关注幼儿的表达与表征、表现与创作、分享与交流，为幼儿提供了丰富多样的材料、难易结合的支架，让幼儿自主创作、自由张贴、自信分享。语言区链接绘本外，还在语言区多提供一些幼儿表征的表格，如：阅读任务单、思维导图底纸等。语言区关注幼儿前书写能力的提高，在阅读绘本《清扫机器人咕咚》后，通过开展区域拓展性语言游戏，我们让幼儿采用“观察工具”为基准，然后让幼儿尝试来跟随教师一起说说名字，如“扫把、簸箕、垃圾桶、拖把”，在念诵名字的时候，幼儿对这些工具的了解会有了声韵体验，会联想到自己的爸爸妈妈在家中是怎么称呼这些工具的。在启发幼儿了解这些工具的作用时，可以采用“小游戏”的方法。很多的工具虽然在大人的眼中已经司空见惯了，但是在幼儿的眼中还是很陌生的。在游戏中幼儿可以通过童话的方法演绎工具，更可以戴着小头饰来表演，还可以将将值日工具自己来“敞开心扉”。通过家园合作，幼儿在参与中体验到了值日给生活带来了无穷的美。

（二）美工韵美，愉悦创作

美工区，依据绘本内容，美工区内关注游戏材料的动态投放，关注自然资源的有效利用。分为了“欣赏与操作”、“表达与创造”两个子区域，从“材料支持”和“教师支持”两个方面，思考区域材料的适宜性和发展性，以提高幼儿的语言表达能力、想象创编能力、观察探究能力和自我保护能力。教师引导幼儿根据绘本《我爱值日》内容，用蜡笔在牛皮纸袋上画出各种值日生的形象，并进行展示根据绘本内容，在背景纸上刷上背景，将自己喜欢的值日生用轻粘土装饰好，最后进行想象添画。并可以大胆想象，并依托绘本用绘画的形式描绘出“我和劳动的100件小事”，与同伴分享知道的值日内容等。

教师提供绘本《了不起的工具》，孩子们对值日生需要用到的清洁工具有了基本的认识。针对扫地和擦桌子这种情况，我们在区角投放了相关的步骤图，准备了纸杯、蜡笔、超轻粘土、油漆笔、颜料等，让孩子熟悉整理的方法。我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。在清扫马路大比拼，需要引导幼儿根据绘本画面，在游戏板上放上对应的垃圾卡片，滚动筛子就可以玩了。从而激发幼儿对垃圾分类的兴趣。教师出示绘本《小镇上的大扫帚》，并提供骰子、人物卡、垃圾图片等。

（三）益智联动，探索奥秘

益智区，关注幼儿的观察与探究、操作与比较、思考与解决，让幼儿在游戏中动手动脑，让幼儿在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。如阅读绘本《我爱值日》后，教师引导幼儿制作值日棋，学会在合作参与中了解到值日的奥秘，懂得自己需要学会有责任心，学会遵守值日约定。在参与“最佳小值日”游戏中，更提升了幼儿参与值日的乐趣。

（四）建构融创，漫溯值日生场所

建构区，结合幼儿的生活实际，创设了值日生教育的情境，让幼儿在动一动、说一说、玩一玩的过程中，学会品味值日生场所。教师可以引导幼儿根据绘本中的布坊，设计建筑图纸。还可以引导幼儿与同伴合作选取积木、万能工匠，合作搭建、分享作品。阅读《来帮忙喽！家务⼩帮⼿》后，告诉幼儿需要学会做家务来培养自己的⽣活能⼒。通过参与建构游戏，幼儿自己制作了“垃圾中转站”，幼儿懂得自己需要学会打扫和整理。同时引导幼儿自己制作吸尘器，学会自己来制作劳动工具，提升自己参与的热情。

三、感美润童，品课程——融入生活，资源联合

在《值日生》的班本课程引导下，我们带领幼儿走进了值日生的奥秘，充分对生活中的值日生有了根本的认识，在值日活动的设计中，教师要善于因材施教，更要结合现实场域，灵活设计劳动主题，从而激励幼儿学会在值日劳动中自觉调整行为习惯，学会更好帮助他人。在值日活动设计方面更加灵活，并且关注每个幼儿个体的具体情况，通过绘本区域游戏拓展激发幼儿热爱值日生的热情。

在绘本主题分类阅读下开展绘本区域游戏拓展，幼儿能在绘本的分类中开展各种活泼有趣的绘本区域游戏，让幼儿领略到绘本主题阅读下的绘值日劳动别有韵味，自己在学习中又反哺学习了各种知识，自己的学习心灵在增长，学习的趣味在变浓。