小学高年级文言文教法

小学高年级文言文教法

樊红娇

陕西省商南县城关小学   726300

小学高年级文言文教学是语文课程的重要部分，要综合考虑学生认知与文言文特性开展教学。

    营造情境，激发兴趣

利用多媒体资源，如教学古诗词时，播放带有动画的视频，展示诗词所描绘的画面，像《望庐山瀑布》，通过动态的瀑布画面，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的壮观，从而引发学习兴趣。

讲述与文言文内容相关的故事，在学习《司马光》之前，先讲司马光小时候的其他机智故事，把学生带入情境。

朗读为主，培养语感

教师先进行有感情的范读，如读《论语》中的篇章，读出节奏和韵味，让学生初步感受文言文的音律美。然后让学生跟读、模仿，逐步体会其中的停顿和语调。

开展多种朗读活动，像分组朗读比赛，让学生在竞争中提高朗读能力；或者进行配乐朗读，选择合适的古典音乐配合如《渔舟唱晚》来朗读《滕王阁序》（选段），营造氛围，增强语感。

字词教学，打好基础

结合注释讲解重点字词，在学习《守株待兔》时，对照课本注释，解释“走”是“跑”的意思。

运用直观的方法帮助理解，对于一些名词，可以展示实物图片，比如“豆”在古代是一种盛食物的容器，出示相关图片，让学生有更清晰的认识。

引导学生通过组词、联想等方式推测字词含义，“弗”可以联想到“仿佛”的“佛”去掉单人旁，再通过组词“自愧弗如”来理解“弗”是“不”的意思。

疏通文意，循序渐进

从简单的句子入手，通过提问引导学生理解，例如在学习《两小儿辩日》时，问学生“我以日始出时去人近”中的“以”和“去”是什么意思，引导他们翻译句子。

让学生用自己的话讲述文言文内容，学习《掩耳盗铃》后，让学生把这个故事讲出来，在讲述过程中加深对文意的理解。

文化渗透，拓展视野

介绍作者和写作背景，在学习李白的诗歌时，讲一讲李白的生平经历、性格特点，以及他所处的唐朝盛世对他创作的影响。

讲解古代文化常识，如学习古人书信格式的文言文时，介绍古代书信的称谓、敬辞、落款等知识。

情境营造是关键起始点。小学生形象思维为主，可借助多媒体展示古画、历史视频，像讲《司马光》时播放古人庭院场景，学生仿若置身其中，还能用故事导入，讲《伯牙鼓琴》先分享伯牙子期相遇传说，引发好奇。教师声情并茂范读，音韵节奏直观呈现，如读《少年中国说》读出豪情壮志，学生跟读模仿，分角色朗读、配乐朗读等多样形式也能增添趣味，让学生迅速融入氛围。

字词理解不能死记硬背。联系上下文猜词义，学“为设果”，依前文有客来访能推“设”是摆放之意；利用古汉语字典自主查证，培养自学力；组词法也好用，“乃”组词“乃是”，知晓基本含义；课堂上小组合作互考字词，强化记忆，教师再梳理重点字词易错点。

  文意疏通重引导。从简单句子起步，用提问启发，像“使弈秋诲二人弈”问“诲”意思、谁诲谁，学生逐句解析；绘制思维导图呈现文章结构，学游记类文言文，依游踪梳理内容；表演也是法，《杨氏之子》让学生扮角色演对话，在动作神态里领会文意。

     主题感悟需深挖拓展。对比阅读同类文，学完《将相和》再读《廉蔺列传》片段，拓宽视野；组织主题讨论，围绕《学弈》探讨学习态度，联系自身经历，从古人智慧找成长启迪；开展文化小讲座，讲古人礼仪、官职等知识，学《出师表》介绍三国官制，丰富文化底蕴。

练习巩固灵活多样。设计趣味填空，像诗句接龙填文言名句；创编文言小故事，模仿学过句式文体；定期开展文言知识竞赛，抢答字词解释、背诵接龙，激发竞争意识，持续提升学生文言素养，让他们渐入文言文学习佳境。