高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养

高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养

索玉环

乌市第69中学  830023

摘要：“在教育的广阔天地里，批判性思维如同璀璨的星辰，引领着学生走向更深层次的认知与理解。”本文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力，通过分析当前教学现状，结合具体教学实例，提出了一系列创新策略。通过引导学生质疑文本、分析观点、评估论据，以及鼓励自我反思，不仅提升了学生的阅读理解能力，更促进了其独立思考与问题解决能力的发展。本研究对于推动高中英语阅读教学改革，培养学生成为具有批判性思维的终身学习者具有重要意义。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维；能力培养

引言：在高中英语阅读教学中，批判性思维的培养是提升学生综合素养的关键。传统的阅读教学模式往往侧重于语言知识的传授与技能的训练，而忽视了对学生思维能力的培养。然而，在21世纪这个信息爆炸的时代，学会批判性地接收、分析和评价信息显得尤为重要。因此，本文旨在探索如何将批判性思维融入高中英语阅读教学之中，以激发学生的思维活力，培养其成为具有独立思考能力的未来公民。

一、现状分析

在高中英语阅读教学的现状中，一个显著的问题逐渐浮现：重语言轻思维的倾向愈发明显。课堂上，教师们往往将大部分时间与精力投入到词汇的解析、语法的剖析等语言知识的传授上，却在一定程度上忽略了对学生批判性思维能力的培养与引导。这种教学模式下，学生们虽然能够熟练掌握并运用一定的语言知识，如词汇的准确运用、语法的正确搭配等，但当他们面对内容复杂、观点多样的文本时，却往往显得力不从心。他们缺乏深入文本、分析观点、提炼信息的能力，更难以对文本中的信息进行独立思考与批判性评价。这种现状的根源在于，传统的教学理念过于强调语言知识的积累与运用，而忽视了对学生思维能力的塑造与提升。在阅读教学中，教师们往往更注重学生是否能够准确理解文本的字面意思，是否能够正确回答与文本相关的问题，却很少引导他们去探究文本背后的深层含义，去分析作者的观点与态度，去评价文本信息的真实性与可靠性。因此，在高中英语阅读教学中，加强对学生批判性思维能力的培养显得尤为重要。这不仅能够提升学生的阅读理解能力，帮助他们更好地应对复杂多变的文本信息，还能够促进他们的独立思考与问题解决能力的发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

二、理论基础

批判性思维，作为一种高阶的认知能力，其核心在于个体能够运用既定的标准和方法，对接收到的信息进行全面而深入的分析、评价、推理及判断。在高中英语阅读教学的广阔舞台上，这一能力的培养显得尤为重要。为了有效提升学生的批判性思维能力，教学过程中需着重引导他们学会对文本进行质疑，不盲目接受，而是带着审视的眼光去探究文本背后的真实性与合理性。同时，教会他们如何分析文本中呈现的观点，理解其逻辑结构，辨识其中的偏见与局限。此外，评估论据的真实性与有效性也是不可或缺的一环，它要求学生能够运用所学知识，对文本中的论据进行严格的筛选与评判。在这一过程中，自我反思同样占据着举足轻重的地位。它促使学生不仅关注文本本身，更能从自身的认知角度出发，审视自己的理解过程，反思自己的思维盲点，从而在不断的自我修正中提升思维品质。这样的教学模式，不仅极大地丰富了学生的阅读体验，使他们在阅读中不仅仅是信息的接收者，更是信息的分析者与评价者，而且有力地促进了他们思维品质的全面提升，为他们未来的学习与生活奠定了坚实的思维基础。

三、创新策略

在高中英语阅读教学中，为有效培养学生的批判性思维能力，一系列创新策略应运而生。首先，问题引导法成为激发学生探究欲望的钥匙。教师在阅读前精心设计一系列具有启发性的问题，如面对一篇环保主题的文章，提出“作者所提的环保举措在实际操作中是否切实可行？又会面临哪些潜在挑战？”这样的问题能引导学生带着疑问走进文本，主动探寻答案。紧接着，观点辩论赛成为深化理解的舞台。阅读之后，教师组织学生围绕文本中的核心观点展开辩论，正反双方各抒己见，激烈交锋。在这一过程中，学生不仅需要对文本内容进行深入剖析，还要学会用逻辑严密的语言表达自己的观点，从而有效锻炼了逻辑思维和口头表达能力。此外，批判性阅读日志的引入，为学生提供了自我反思的空间。在阅读过程中，学生被要求记录下自己的思考轨迹，包括对文本内容的质疑、对作者观点的独到见解等。这一习惯的形成，有助于学生不断审视自己的思维过程，进而提升批判性思维能力。最后，跨学科整合教学为阅读教学注入了新的活力。通过将英语阅读与历史、科学等其他学科相融合，教师引导学生从多维度、多视角去分析文本内容。例如，在阅读一篇关于气候变化的文章时，结合地理知识探讨气候变化对地理环境的影响，或运用科学知识解析气候变化的成因。这种跨学科的教学方式不仅拓宽了学生的知识视野，更培养了其综合运用知识、多角度分析问题的能力。

四、实践案例

在一节聚焦“人工智能与社会发展”的高中英语阅读课上，教师巧妙地运用批判性思维培养策略，为学生们开启了一段深度学习的旅程。课程伊始，教师便抛出了一个引人深思的问题：“人工智能的迅猛发展，对人类社会而言，究竟是利大于弊，还是弊大于利？”这一问题如同磁石，瞬间吸引了学生们的注意力，促使他们带着强烈的好奇心和探究欲进入文本阅读。阅读过程中，学生们被鼓励积极记录自己的思考轨迹，对文本中提及的每一个观点都进行细致的分析与评价。他们不仅关注人工智能带来的便捷与高效，更不忘审视其背后可能隐藏的风险与挑战，展现出初步的批判性思维能力。阅读结束后，一场别开生面的辩论赛将课堂氛围推向高潮。学生们分为正反两方，围绕之前的问题展开激烈的讨论。正方同学力陈人工智能在推动社会进步、提高生产效率方面的巨大贡献；反方同学则针锋相对，指出人工智能可能导致的就业危机、隐私泄露等问题。双方你来我往，言辞犀利，逻辑严密，充分展示了他们在阅读过程中培养起来的批判性思维和口头表达能力。

结语：“教育的本质不是灌输知识，而是点燃火焰。”在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，就是要点燃他们思维的火花，引导他们走向更深层次的认知与理解。通过本文的探讨与实践，我们深刻认识到批判性思维对于提升学生综合素养的重要性。未来，我们将继续探索更多有效的教学策略，为培养具有批判性思维的未来公民贡献自己的力量。让我们携手共进，为高中英语阅读教学的改革与发展添砖加瓦。

参考文献：

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[2]林丽雅.基于批判性思维能力培养的高中英语读后续写教学实践探究[J].福建基础教育研究,2024,(07):71-75.

[3]陈红燕.批判性思维能力在高中英语阅读教学中的培养策略研究[J].中学生英语,2024,(28):119-120.