护理教学查房中临床思维培养策略研究

护理教学查房中临床思维培养策略研究

黄惠

石家庄市妇产医院高新院区产一科

摘要：旨在探讨护理教学查房中临床思维培养的策略，针对当前查房形式单一、理论与实践脱节、临床思维培养缺乏系统性等问题，提出创新查房形式、强化理论与实践融合、构建系统临床思维培养体系等优化对策。通过实施这些策略，旨在激发护生的学习兴趣，提升其实践能力，并构建完整的临床思维框架。研究期望为护理教育的改革与发展提供新的思路，为培养具有创新精神与实践能力的优秀护理人才贡献力量。

关键词：护理教学查房；临床思维培养；查房形式创新；理论与实践融合

引言

在当今医疗环境日益复杂多变的背景下，护理教育面临着前所未有的挑战，临床思维，作为护理实践的核心能力之一，其培养与提升成为了护理教育的重要议题。护理教学查房，作为护理教育中的关键环节，不仅承载着传授专业知识与技能的使命，更承担着培养护生临床思维的重任。旨在探讨护理教学查房中临床思维培养的策略，以期为护理教育的改革与发展提供新的思路。

一、护理教学查房中临床思维的特点

（一）临床情境的真实再现

临床情境的真实再现是护理教学查房中的核心要素之一，它要求查房过程不仅要准确反映临床实践的复杂性，还要高度模拟真实医疗环境中的各种情境，这种真实性的追求，旨在通过模拟临床案例、重现患者状况、再现诊疗过程等手段，使护生能够身临其境地感受护理工作的真实场景，从而加深对临床知识的理解与掌握。在查房过程中，教师需精心挑选具有代表性的临床案例，通过细致的病情描述、详细的护理记录以及真实的医疗设备操作，构建出一个多维度、立体化的临床情境，使护生能够在模拟实践中逐步培养起敏锐的观察力、准确的判断力以及果断的决策力，为其未来职业生涯中的临床思维培养奠定坚实基础。

（二）理论与实践的深度融合

理论与实践的深度融合是护理教学查房不可或缺的关键环节，它强调在查房过程中，理论知识与临床实践应相互渗透、互为支撑，共同促进护生临床思维的形成与发展。教师应引导护生将所学的护理理论知识应用于实际案例分析中，通过剖析临床案例，揭示疾病发生发展的内在规律，理解护理措施的制定依据，从而在实践中深化对理论知识的理解。同时通过实践操作，护生能够将理论知识转化为解决实际问题的能力，如通过观察患者的病情变化，运用所学知识进行病情评估、制定护理计划等，这种理论与实践的双向互动，不仅有助于提升护生的临床技能，还能促进其临床思维的成熟与完善[1]。

（三）临床思维的动态培养

临床思维的动态培养是护理教学查房中的精髓所在，它强调在查房过程中，护生应处于主动学习与思考的状态，通过不断观察、分析、判断与反思，逐步构建起自己的临床思维框架。这一过程并非静态的、一成不变的，而是动态的、持续发展的。在查房时，教师应鼓励护生积极提问、主动探索，通过引导其分析临床案例中的关键信息，培养其批判性思维能力与问题解决能力。同时结合患者的实际病情与护理需求，护生需不断调整护理计划，优化护理措施。

二、护理教学查房中临床思维的存在问题

（一）查房形式单一，缺乏创新性

在当前的护理教学查房实践中，查房形式单一、缺乏创新性已成为一个不容忽视的问题，传统的查房形式往往侧重于教师的讲授与学生的被动听讲，形式较为刻板，难以充分激发护生的学习兴趣与积极性。这种查房形式往往忽视了护生的主体地位，缺乏互动性与参与性，导致查房过程沉闷乏味，护生难以从中获得深刻的临床体验与感悟。此外随着医疗技术的不断进步与临床实践的日益复杂，传统的查房形式已难以满足当前护理教育的需求，无法有效培养护生的临床思维与创新能力[2]。

（二）理论与实践脱节，缺乏融合性

在护理教学查房的过程中，理论与实践脱节、缺乏融合性的问题日益凸显，尽管护理教育强调理论与实践的紧密结合，但在实际操作中，往往存在理论讲解与实践操作相分离的现象。一方面教师在查房时过于注重理论知识的灌输，而忽视了将其与临床实践相结合的重要性，导致护生难以将所学理论应用于实际问题的解决中。另一方面由于临床实践的复杂性与多变性，护生在实际操作中遇到各种预料之外的情况，而现有的理论教学往往难以全面覆盖这些情境，使得护生在面对实际问题时感到无所适从。

（三）临床思维培养缺乏系统性

在护理教学查房的过程中，临床思维培养缺乏系统性是一个显著的问题，临床思维的培养是一个复杂而长期的过程，需要系统的规划与指导。然而当前的护理教学查房往往缺乏明确的培养目标和系统的培养方案，导致护生在临床思维的培养上缺乏方向性和连贯性。查房过程中，教师更多地关注于具体疾病的护理操作和技术细节，而忽视了引导护生进行深入的临床分析和思考。同时不同查房之间缺乏有效的衔接和整合，使得护生在临床思维的培养上难以形成完整的体系。

三、护理教学查房中临床思维的优化对策

（一）创新查房形式，激发学习兴趣

针对当前护理教学查房形式单一、缺乏创新性的问题，创新查房形式成为激发护生学习兴趣、提升教学效果的关键举措，传统的查房模式往往以教师的单向讲授为主，难以充分调动护生的学习积极性和参与度。因此探索并实践诸如角色扮演、情景模拟、病例讨论等多样化的查房形式显得尤为重要。这些创新形式不仅能够将抽象的护理理论知识具象化、生动化，使护生能够在模拟的临床环境中亲身体验和感知，还能通过互动与参与，激发护生的学习兴趣和探索欲望

[3]。

（二）强化理论与实践融合，提升实践能力

在护理教学查房过程中，强化理论与实践的融合是提升护生实践能力的核心路径，传统的教学方式往往将理论与实践分割开来，导致护生难以将所学理论知识有效应用于临床实践。为了克服这一弊端，护理教学查房应致力于构建一个理论与实践相互渗透、相互促进的教学环境。查房过程中，教师应引导护生将课堂所学的护理理论知识与临床实际案例相结合，通过深入剖析病例、讨论护理措施等实践活动，使护生能够在实践中深化对理论知识的理解，同时提升解决实际问题的能力。

（三）构建系统临床思维培养体系，提升培养效果

构建系统临床思维培养体系是提升护理教学查房培养效果的关键所在，临床思维作为护理人员核心能力的重要组成部分，其培养需要一套科学、系统的教学方案。为此护理教学查房应围绕临床思维的核心要素，如观察力、分析力、判断力、决策力等，设计一系列循序渐进、相互衔接的教学活动。这些活动应涵盖理论学习、案例分析、模拟实践、反思总结等多个环节，旨在通过多维度、多层次的训练，帮助护生逐步构建起完整的临床思维框架。同时体系内还应包含有效的评估与反馈机制，以便及时监测护生的学习进展，调整教学策略，确保临床思维培养的效果与质量。

结论

护理教学查房作为护理教育中的重要环节，其临床思维培养策略的优化对于提升护生临床思维能力具有重要意义，通过创新查房形式、强化理论与实践融合、构建系统临床思维培养体系等策略的实施，可以有效解决当前护理教学查房中存在的问题，促进护生临床思维能力的提升。未来护理教育应继续深化教学改革，不断探索更加高效、科学的临床思维培养策略，为培养具有创新精神与实践能力的优秀护理人才贡献力量。

参考文献

[1]陈小萍,黄丹文,徐水琴,等.基于评判性思维培养的临床护理实践教学研究[J].中国健康月刊, 2011, 030(005):P.319-320.

[2]文雯.临床教学中应用社交媒体培养护生评判性思维能力的研究[D].昆明医科大学,2017.

[3]黄秀.中医院临床护理教学查房护生评判性思维的培养探究[J].医药前沿, 2014(26):376-377.