小学数学错题成因分析及矫正策略研究

小学数学错题成因分析及矫正策略研究

曹洪霞

西宁市南山路小学810000

摘要：错题是学生在数学学习过程中不可避免出现的学习现象，教师应深入分析学生数学错题根本成因，从学生自身因素、教师教学因素等多方面考虑，全面把握学生存在的数学学习问题。然后，教师应基于错题成因分析，采用科学的错题矫正策略，培养学生的数学学习习惯、强化数学基础知识、优化教学方法与教学评价等多种策略。不仅可以帮助学生建立结构化的知识体系，还可以显著提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；错题成因；矫正策略

小学阶段数学课程教学目标是引导学生掌握未来必需的基础知识、技能、思想和活动经验。因此，教师应重点关注学生在数学学习过程中出现的错题，了解错题反映出学生对数学知识掌握薄弱区域，分析学生在学习过程中存在的潜在学习问题。然后，教师应找出学生错题中的根本成因，采用有效的数学教学矫正策略，注重引导学生的数学思维发展，让学生了解数学的应用价值，掌握高效科学的数学学习方法，逐步形成勇于探索、积极求知的学习精神。

一、小学数学错题成因分析

（一）学生自身因素

小学生在数学学习过程中由于自身因素呈现出差异化学习表现。首先，部分学生表现出数学基础知识不牢固。由于数学知识的系统是一个循序渐进的成长过程，基础知识是学生后续深入学习的必备基础。学生如果在前期基础知识掌握中存在薄弱区域，后续深入学习数学知识容易出现各种问题；其次，学习习惯不良。部分学生存在审题不仔细、计算粗心、作业完成拖沓等不良的数学学习习惯，导致学生在审题中容易忽略关键信息与条件，影响后续解题思路。书写潦草、不规范等问题容易导致学生在计算中误读，产生错误计算结果。再次，心理因素影响。部分学生在面对复杂数学问题时，容易产生畏难学习情绪，不愿意深入地思考并探究问题的多种解决策略，从而增加数学错题的可能性。

（二）教师教学因素：教学方法不当、教学评价失效

教师的教学方法、教学评价策略直接影响学生的学习心态和学习成果。首先，教学方法不当。部分教师实施的数学教学方法过于单一、枯燥，侧重于理论知识讲解，导致学生缺乏对数学实践应用价值认知，从而影响学生对数学知识的理解与掌握。其次，教学评价失效。部分教师采用的教学评价策略过度重视结果，而忽视学生的数学学习过程，不仅无法准确反映学生的实际学习情况，还无法及时纠正存在的数学不良习惯，从而导致学生的数学错题问题持续积累。

二、小学数学错题矫正策略研究

（一）强化数学基础知识

教师应当高度重视数学基础知识教学，采用多元化的数学教学策略，帮助学生巩固基础知识积累。同时，教师应根据学生掌握的数学学习水平，进行针对性地教学辅导和补充。例如，教师应采用游戏、竞赛等多种教学形式，强化学生对运算算理的熟练掌握程度。又比如，教师应运用新旧知识之间对比分析，让学生掌握不同知识之间的联系，从而逐步形成完整的数学知识网格。并且，教师还应积极鼓励学生制作数学知识卡片、数学思维导图，梳理学到的数学概念、公式，加深学生对核心概念算理等基础知识的深刻理解。

（二）培养良好学习习惯

教师需要注重培养学生的良好数学学习习惯。首先，提高学生的数学审题意识。教授学生如何逐字逐句分析数学题目中的关键条件和要求，采用圈画关键词、多读复杂题目等方式，让学生明确题目传递的具体内容，从而有效梳理数学解题思路。同时，教师还应重点培养学生规范书写习惯，要求学生在日常数学课堂学习、数学作业完成时，将数学符号、数字、汉字书写得清晰工整，保持作业本的完整干净。并且，教师应定期组织数学比赛，培养学生的书写积极性，让学生逐步形成良好的书写习惯，减少因为书写问题导致的数学错题。

（三）优化教学方法

教师应当具体根据学生的错题原因，采用多样化的教学手段，利用信息技术教学、实物演示、小组讨论等措施，激发学生的数学探索兴趣。同时，教师设计动手实践操作、数学实验活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程，从而加深学生对数学复杂问题的理解能力。并且，教师应组织学生开展小组分析，找寻数学问题的最佳解决方案。不仅可以培养学生的团队协同学习能力，还可以培养学生面对数学难题时的勇于探索精神。

（四）优化教学评价

小学数学教师需要准确把握学生的学习心理成长特点，结合学生渴望得到教师肯定的学习心理。然后，教师应采用激励性的教学评价方式，肯定学生在数学学习中的进步，表扬学生的数学学习成长，利用激励性的教学评价语言，引导学生在日常数学学习中的反思，增强学生对数学错题的订正积极意愿。同时，教师应带领学生对数学错题进行反复总结归纳，引导学生了解在数学错题中蕴含的重要核心知识。不仅让学生深刻认识数学错题的重要意义，还帮助学生建立持续改正数学错题、总结数学错误的学习习惯。

参考文献：

[1]王晓晨.矫正小学生数学"亚学习状态"的策略[J].基础教育研究,2022(7):52-54.

[2]吴燕玉.小学数学教学"及时反馈"策略探析[J].福建基础教育研究,2022(6):105-106.