小学英语阅读教学中落实英语学科育人的实效性策略研究

小学英语阅读教学中落实英语学科育人的实效性策略研究

周娟

福建省南平市武夷山市武夷学院附属小学     354300

摘要：聚焦小学英语阅读教学中育人实效性策略。基于语言与文化、情感、思维及实践活动的紧密联系，提出文化融合、情感引领、思维启迪策略。以闽教版小学英语为例，阐述实施过程及意义。旨在助力学生深入理解语言文化，增强情感体验与思维能力，提高语言实践与综合运用能力，为小学英语教学改革提供新路径与有益参考，推动学生全面发展。

关键词：小学英语；阅读教学；育人实效性

在全球化进程加速的时代背景下，小学英语阅读教学的重要性日益凸显。它不仅是语言知识传授的关键环节，更是育人的重要途径。然而，当前小学英语阅读教学多侧重语言技能训练，忽视育人功能。在阅读教学中实现育人目标，提升学生综合素养，成为教师亟待解决的问题。本文将文化、情感、思维等要素融入阅读教学，通过丰富多样的教学活动，激发学生兴趣与潜能，提高小学英语阅读教学的育人实效性。

一、文化融合、增强学生的文化包容和欣赏能力

语言与文化相互依存，学习英语必然涉及对英语国家文化的了解。通过在阅读教学中融入文化元素，能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，增强跨文化交际意识和能力。文化融合可以拓展学生的国际视野，培养学生对不同文化的尊重和理解，促进文化交流与融合。

以闽教版小学英语六年级下册Unit 1 Winter Activities为例，在阅读关于冬季活动的文章时，教师可以介绍西方国家冬季的传统节日和庆祝方式，如圣诞节、感恩节等。讲解圣诞节的由来、习俗，如装饰圣诞树、互赠礼物、圣诞老人等；对比中国春节和西方圣诞节在家庭团聚、庆祝方式等方面的异同。同时，引导学生思考不同文化背景下人们对冬季和节日的不同感受。在阅读后，组织学生进行小组讨论，分享自己对中西方冬季文化的了解和体验。

文化融合策略有助于学生更深入地理解英语语言。了解文化背景能帮助学生准确把握词汇、短语和句子的真正含义，提高语言理解和运用能力。培养学生的跨文化交际能力，使学生在未来与不同文化背景的人交流时更加顺畅和得体，减少文化冲突。增强学生的文化包容和欣赏能力，让学生学会尊重和欣赏不同国家和民族的文化，培养全球视野和国际意识。

二、情感引领、培养学生积极的情感态度和价值观

情感因素在学习中起着重要作用，积极的情感体验能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。在小学英语阅读教学中，关注学生的情感需求，引导学生体验和表达情感，可以提升学生的学习参与度，培养学生积极的情感态度和价值观。

以闽教版小学英语四年级上册Unit 4 Numbers and Time为例，在阅读关于时间和数字的内容时，教师可以引导学生思考时间的宝贵和如何合理安排时间。让学生分享自己一天的时间安排，引导他们认识到珍惜时间的重要性，如 “Don't waste time. Time is money.” 同时，在教学中鼓励学生互相帮助，对于学习有困难的同学，大家一起帮助他们掌握数字和时间的表达，培养学生的友爱和互助情感。例如，组织小组活动，让学生互相提问和回答时间、数字相关的问题，在合作中增进感情。

情感引领策略能够激发学生的学习兴趣和内在动力。学生通过表达和交流情感，学会关心他人、理解他人，建立良好的人际关系，提升情感沟通能力。促进学生的心理健康和全面发展，积极的情感体验有助于培养学生乐观、自信的心态，对学生的身心健康和整体发展具有积极影响。

三、思维启迪、激发学生的思维活力

思维能力是学生核心素养的重要组成部分，培养学生的思维能力对于学生的学习和未来发展至关重要。在小学英语阅读教学中，通过设计思维训练活动，能够激发学生的思维活力，提高学生的思维品质，如逻辑思维、创新思维、批判性思维等。

以闽教版小学英语五年级上册Unit 2 Teachers' Day为例，在阅读关于教师节的文章后，教师可以提出一些问题引导学生思考，如 “Why do we celebrate Teachers' Day?”“What can we do to show our gratitude to teachers?” 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够有条理地分析问题和表达观点。然后，组织学生进行创意活动，让学生设计一份独特的教师节礼物或贺卡，并用英语描述自己的设计思路和想要表达的情感，激发学生的创新思维。例如，有的学生设计了一个带有英语祝福语的手工花朵，有的学生制作了一张充满创意的感谢卡片。

思维启迪策略能够提升学生的思维能力和学习能力。通过各种思维训练活动，学生的思维灵活性、敏捷性和创造性得到锻炼和提高，学生在思维训练过程中学会独立思考、探索创新，为未来的学习和生活奠定坚实的基础

四、结语

总之，在小学英语阅读教学中，落实英语学科育人的实效性需要综合运用多种策略，将文化融合、情感引领、思维启迪有机结合起来，不仅能够提高学生的英语语言能力，还能培养学生的跨文化交际能力、情感素养、思维能力和综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师应不断探索和创新教学方法，关注学生的全面发展，让小学英语阅读教学成为培养学生综合素质的重要平台。

参考文献：

[1]吴青梅,杨熙宏.在深度阅读中挖掘小学英语学科育人的实践与思考[J].华夏教师,2024,(21):64-66.

[2]奚婷,沈红梅.基于学科育人理念的小学英语阅读教学设计与实施[J].中小学外语教学(小学篇),2022,45(10):1-8.

[3]何东.小学英语阅读教学中“育人点”的培养策略初探[J].英语学习,2021,(S1):79-81.