家校社协同教育视角下小学劳动教育现状及对策研究

家校社协同教育视角下小学劳动教育现状及对策研究

赖荣韬

东山县铜陵第四小学  福建省漳州   363401

摘要：在现代教育体系中，劳动教育是小学教育不可或缺的一部分。随着教育理念的发展，家校社协同教育视角逐渐受到重视。小学劳动教育不应局限于学校的单一教育，家庭和社会也应发挥重要作用。当前，小学劳动教育正处于转型与发展的关键时期。从家校社协同教育的视角去审视其现状，能够更全面地发现存在的问题。这种多主体协同的教育模式有助于整合各方资源，为小学劳动教育提供更丰富的教育内容和多样化的教育方式，从而提升小学劳动教育的整体效果，因此对其现状及对策的研究具有重要意义。

关键词：家校社协同教育；小学劳动教育；对策研究

引言

小学阶段是培养学生劳动意识和劳动技能的重要时期。在家校社协同教育视角下研究小学劳动教育现状及对策是适应现代教育发展需求的必然选择。家庭是孩子接受劳动教育的第一场所，社会提供了丰富的劳动实践资源，学校则承担着系统教育的责任。目前小学劳动教育在这三方协同方面存在诸多挑战。各主体之间的教育目标、内容和方式缺乏有效的衔接与整合。深入研究其现状，探寻有效的对策，有助于构建更加完善的小学劳动教育体系，充分发挥家庭、学校和社会在劳动教育中的协同作用，提高小学劳动教育的质量。

一、家校社协同教育小学劳动教育的意义

在对东山县铜陵第四小学进行深入剖析的过程中，着重研究其劳动教育的开展方式，以及家校社协同开展劳动教育的模式。当前，多数研究聚焦于“以学校为主体”的小学生劳动教育，而我们的研究有所不同，充分考量家庭和社会这两大教育主体在小学生劳动教育中的作用与影响。分别从家庭、学校、社会这三个维度来剖析当下城镇小学生劳动教育所存在的问题。家庭方面，可能存在家长对劳动教育重视不足，过度关注学业成绩，从而忽视孩子劳动技能培养的情况；学校里，或许存在劳动课程设置不合理，劳动教育缺乏系统性等问题；社会上，可能缺乏对小学生劳动教育的有效引导和支持性环境。从“协同”的视角出发，按照原则协同、目标协同、内容协同、保障平台协同的思路，致力于将家庭、学校和社会在劳动教育方面凝聚成一股强大的合力。基于这样的研究，对城镇小学生劳动教育提出具有针对性的优化建议，期望能够全面提升城镇小学生劳动教育的质量和效果，让劳动教育在小学生成长过程中发挥应有的积极作用。

二、家校社协同教育视角下小学劳动教育现状

（一）家庭劳动教育缺位

在小学劳动教育中，家庭劳动教育的缺位较为明显。许多家长过度关注孩子的学业成绩，将大量时间和精力投入到孩子的课业辅导与课外培训上，忽视了劳动教育对孩子成长的重要性。家长往往包办代替孩子的日常生活事务，如整理衣物、打扫房间等，使得孩子缺乏基本的生活自理能力。部分家长自身没有树立正确的劳动教育观念，认为劳动会影响孩子学习，或者认为孩子长大后自然就会具备劳动能力，无需在小学阶段专门进行培养。家庭劳动教育的缺失，导致孩子在家庭环境中没有养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度，这对小学劳动教育的全面开展形成了阻碍。

（二）社会劳动参与频率低

当前，小学生社会劳动参与频率处于较低水平。一方面，社会为小学生提供的劳动实践机会有限。适合小学生参与的社会劳动场所，如社区服务中心、公益劳动基地等，数量较少且缺乏系统性的组织安排。另一方面，安全因素成为限制小学生参与社会劳动的重要原因。学校和家长担心孩子在社会劳动过程中可能遇到安全风险，对孩子参与社会劳动持谨慎态度。社会对小学生劳动教育的重视程度不足，缺乏宣传引导，没有形成鼓励小学生积极参与社会劳动的良好氛围，导致小学生在社会劳动方面的参与度难以提高。

（三）家校社协同教育视角下小学劳动教育的评价

在家校社协同教育视角下，小学劳动教育的评价存在诸多问题。目前的评价缺乏全面性，往往侧重于对学校劳动教育课程的评价，而对家庭和社会在劳动教育中的作用评价不足。评价指标单一，主要以学生是否完成规定的劳动任务为依据，对学生劳动态度、劳动习惯和劳动创造力等方面的考量较少。评价主体也较为局限，多为学校教师主导评价，家长和社会参与评价的机会不多，难以全面、客观地反映学生在家庭、学校和社会中的劳动教育成果。这种不完善的评价体系，无法有效激励学生积极参与劳动教育，也不利于家校社协同推进小学劳动教育的发展。

三、家校社协同教育视角下小学劳动教育问题的对策

（一）强化家庭在小学劳动教育中的基础作用

要强化家庭在小学劳动教育中的基础作用，家长首先要转变观念。认识到劳动教育对孩子全面成长的重要性，将劳动教育视为孩子成长过程中不可或缺的一部分，而不是可有可无的附加项。家长应积极为孩子创造劳动机会，从日常生活小事做起，如让孩子参与家务劳动，根据孩子的年龄和能力分配适当的任务，像洗碗、擦桌子等。家长要以身作则，以自身热爱劳动的行为为孩子树立榜样，在家庭中营造热爱劳动的良好氛围。家长还可以与孩子共同制定家庭劳动计划，明确劳动目标和奖励机制，激发孩子参与劳动的积极性和主动性，从而为小学劳动教育奠定坚实的家庭基础。

（二）提升社会在小学劳动教育中的参与度

提升社会在小学劳动教育中的参与度，需要多方面的努力。社会应增加适合小学生劳动的场所和机会，例如社区可以组织更多的公益劳动活动，如垃圾分类宣传、社区环境美化等，让小学生能够在社区环境中参与劳动实践。企业也可以发挥自身优势，开放部分适合小学生参观和体验的工作场所，如农场、工厂的简易生产流程参观等，让孩子们了解劳动成果的产生过程。社会各界要加强对小学生劳动教育的宣传，通过各种媒体渠道，宣传劳动教育的重要性，营造重视小学生劳动教育的社会氛围。为保障小学生参与社会劳动的安全，社会应建立完善的安全保障机制，如提供专业的安全培训、配备安全保障人员等，消除学校和家长的顾虑。

（三）构建科学的家校社协同小学劳动教育评价体系

构建科学的家校社协同小学劳动教育评价体系至关重要。要拓宽评价主体，让家长、学校教师、社区工作人员等多方主体共同参与评价。家长可以评价孩子在家中的劳动表现，如劳动习惯、劳动态度等；教师评价学生在学校劳动课程和校园劳动中的成果；社区工作人员评价学生在社区劳动中的参与度和贡献。丰富评价指标，除了劳动任务的完成情况，还要纳入劳动技能的提升、劳动兴趣的培养、劳动创造力的展现等多方面内容。最后，采用多样化的评价方法，综合运用定量评价与定性评价相结合的方式。通过记录学生参与劳动的时间、完成劳动任务的数量等进行定量评价。

结束语

总之，在家校社协同教育视角下研究小学劳动教育现状及对策是十分必要的。通过对现状的剖析，明确了各主体在协同教育中存在的问题。为了提升小学劳动教育的质量，家庭、学校和社会应明确各自的责任与功能，加强沟通与协作，实现教育资源的有效整合。未来，随着教育理念的不断更新，应持续关注小学劳动教育的发展，不断优化家校社协同教育模式，确保小学劳动教育能够更好地培养学生的劳动素养，适应社会发展的需求。

（本论文系2024年第十期漳州市中小学德育研究专项课题，《家校社协同教育视角下小学劳动教育现状及对策研究》【ZDY24120 】）

参考文献

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