营造亲情氛围构建和谐班级的实践探索

营造亲情氛围构建和谐班级的实践探索

吕加勇

龙岩市溪南小学东宝校区  福建  龙岩  364000

班级管理是一门艺术，这项工作没有最好，只有更好。随着中国经济的快速发展、人口的城市化；各班的生源来自于地域、风俗、文化等都不同的家庭；班级管理不能照搬旧经验，要以时俱进。老师们常常疲于应对学生间的大大小小摩擦，起因全是些鸡零狗碎的事。如何改变这种现状？学生之间的磕磕碰碰，大多是无意造成的，如果将这些事件扼杀在萌芽中，矛盾自然消失。在教学《中华民族一家亲》后有所悟，把这其中的“一家亲”引用于班级管理，不失为一个好策略。

一．思想教育先行：树立同学一家亲意识，营造亲情氛围。

《守住亲情》中的一段话：“亲情是人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始、也最为绵长的情感。守住亲情，就能守住宽容、守住团结、守住许多美好的品德。”如果在学生管理中把这种亲情推及到没有亲缘关系的学生们身上，营造 “家庭之情”的氛围，让学生们建立一种亲情联系，产生一种亲切感，做到“不是亲人，胜似亲人”，也许可以达成构建和谐班级的目的。

1.精心铺垫：相聚是一种缘

【情景1】给刚接的班级学生见面礼---观看往届毕业生依依不舍的话别会录像。刚开始，觉得好玩，再者，渐渐严肃起来，看到同学们洒泪拥抱告别时，有同学忍不住擦眼泪。看完录像，让流泪的汤同学说感想，她说：“想到我明年就毕业，也要和大家分别，就想哭了。”有同学插嘴：“初中还可以在一起呀！”有同学抢着说：“初中那么多学校，不一定在同学校，更别想同班了。”这下子，同学们沉默了。汤同学红着眼圈说：“我不是龙岩人，爸爸告诉我回老家读初中，以后就没机会和你们玩了。”“哎！我也是。”“是啊，到时候想一起说说话都难了。”……同学们七嘴八舌地说了起来。见时机成熟，老师就对学生说：“是啊，孩子们，茫茫人海，聚在同个班，是多么难得的一种缘分，这缘分可维持的时间是那么短暂，上了初中如果还有同学能在同一所学校甚至在同一个班读书，那真是缘分不浅了……”孩子们听着听着，你看看我，我看看你，笑了。

2.热情牵手：五十六个兄弟姐妹是一家

为了使同学们更亲近，【情景2】老师告诉孩子们：“班级是个大家庭，在这个大家庭里，班主任就是家长，五十五个同学，就是五十五个兄弟姐妹。”“哇！”有兴奋地叫起来。有大叫：“老师就是爸妈！”“哈哈哈……”老师趁机走上前去，拥抱了那个大喊大叫的学生，然后因势利导：“孩子们，今天开始，我就是你们的家长，在今后的日子里，我和你们一起生活，一起学习，一起接受表扬或者批评。五十五个兄弟姐妹要相亲相爱，别让家长操心哦！”在学生们乐呵呵的笑声中，老师放出歌曲《友谊天长地久》，让学生们和“兄弟姐妹们”握握手，抱一抱，班级升腾起浓浓的亲情氛围，笑容特别灿烂。

3.耐心开导：同学相亲好比唇齿相依

【情景3】罗同学自始至终没人和他握手或者拥抱，他先是羡慕地看着，然后低头掰着手指。喧闹过后，老师问：你们怎么没和罗同学拥抱。回答是：“他最坏，一直捣乱。”“欺负人，会打人、骂人”……；罗同学先是想争辩，看多人指责他，就不吭声了。老师让同学们冷静下来，接着讲《唇齿相依 》《 唇亡齿寒》的成语故事，引导：“同学相亲好比唇齿相依，牙齿可能偶尔淘气会咬了嘴唇，尽管嘴唇很疼，也不能把牙齿拔了……”哈哈大笑过后，让大家说说如何对待罗同学。同学们纷纷表示原谅。又让同学们一个接一个跟他握手或者拥抱，罗同学激动得满脸通红。老师趁和他拥抱时悄悄地告诉他：“以前不懂事，大家不跟你计较了，今后相信你是个好孩子，和同学们相亲相爱。”他连连点头。

二．行为教育巩固：养成宽以待人的习惯，构建和谐集体。

儿童心理学研究表明，小学生自制能力差。如果你认为让他们明白错在哪就一劳永逸那就大错特错了。教育就是一个抓反复，反复抓的过程。如何将日常出现的一些磕磕碰碰扼杀在萌芽状态之中，以达到：“大事化小，小事化无”的境界呢？老师引导学生就这一问题展开讨论并制定相关亲情公约：“为人处事三对照，争做阳光好少年”，来引导言行。

1.对待同学：将心比心，宽容理解。

“海纳百川，有容乃大。”“宰相肚里能撑船。”宽容能让人心胸开阔，处事豁达。老师在亲情公约上补上：“别人做错你谅解；别人误解你解释；别人议论你笑对；生活处处有欢笑。”

【情景4】汪同学不小心踩了陈同学的脚。陈生气了，尽管汪立刻道歉，她还是连续几天不和汪同学说话。汪同学很着急，该怎么办！陈性格内向，常把委屈藏心里。问事由时，她先是一声不吭，后来才道出事由，她认为汪同学欺负她。又问她这几天是否过得快乐。她毫不犹豫地说：“心情很不好。”原因就是她觉得自己不讨人喜，什么人都可以欺负自己。知道心结，老师让她对照亲情公约：“假如你是汪同学，你会希望对方怎么做？” 陈同学腼腆地说：“当然希望对方原谅我了。”老师鼓励她按照自己的心愿去做，释放自己快乐的精灵。她果然照办了。自从那件事后，她变爱笑了，同学都说更喜欢现在的她，因为她不像以前那样爱生气了。发生在身边的真实事例，让学生们深入体会到将心比心，宽容理解，才能开开心心地过好每一天。

2.要求自己：常思己过，谦虚豁达

遇到事情，学生常常只说别人的错误，而对自己的错误却只字不提。所谓一个巴掌拍不响，能够争吵起来，双方一定都有些错误，怎么只能是对方错呢？鉴于这种情况，要改变以往处理事情的方法，不再让学生一遍遍地陈述事情的经过，而是先进行冷处理，让他们想想自己错在哪里。

【情景5】张同学哭着诉说罗同学把他推倒了，罗同学却满腹委屈急着争辩。老师让他们先读班级公约，然后让双方都不急着说别人，冷静回忆刚刚发生的事自己错在哪。两三分钟后，张同学红着脸说：“我不应该不听劝告，拼命敲桌子。” 罗同学说：“我劝同学时太急躁了，不应该动手推人。”原来是下课时，同学们玩得起劲，张同学一激动起来拼命敲打桌子。罗同学看见了认为这是破坏公物行为，就叫张同学别这样做，张同学没理他，他就动手把张同学推开。看着他们主动握手言和，老师倍感欣慰。

“常思己过”才能以是克非，存善去恶。为了让学生们都明白这个道理，老师结合以上事例，【情景6】给学生讲《孺子可教》的故事，主人翁张良因“常思己过”而终成一代名将的事迹，使学生受益匪浅。同学们要求给第二条公约补充细则：遇到事情别冲动，先问自己哪儿错，勇敢认错并道歉，团结和睦笑声多。从那以后班上常常可以听到：“不好意思，是我先碰到你了。”“对不起，我不该对着你吼。”“我错了，你原谅我吧”……无聊争执的事情越来越少了。

3.评议是非：公平公正，不徇私情

集体舆论是集体形成的标志，正确的集体舆论对班级教育工作起着积极作用。引导学生公平公正地评议是非，能使班级形成正能量的舆论氛围。小学生在评议是非时，容易掺进私人感情，如包庇好友、以成绩论对错等。为了帮助学生形成刚正不阿的正直品质，【情景7】老师讲包公痛斩侄儿包勉的故事，然后让学生谈感想。那些平时喜欢包庇好友的同学惭愧地低下了头。抓住这个契机，老师再次引导孩子们制定公约细则：群众眼睛最雪亮，是非曲直自分明，学习包拯不包庇，公平对待一家亲。从那以后，有学生发生争执时，许多同学就能站出来果断地评判是非，在众目睽睽之下，理亏的心服口服，自觉道歉握手言和。渐渐地，学生在处理事情时越来越冷静，来告状的同学越来越少了。

“一树一菩提，一沙一世界。”以上实践探索虽然在班级管理这一系统工程中仅仅是一个细节，但是在工作中，细节却起到十分重要的作用；因为有了“亲情”的铺垫，有了“宽容”的引导，学生们和和气气地一起学习，一起玩耍，发生意外摩擦时大部分孩子能自行和解，个别没法和解的，自然有“小法官”帮助；因为有了“亲情”的铺垫，有了“宽容”的引导，班级有了凝聚力、集体荣誉感更强。有反思就有进步，班级才能成为积极、团结、向上的班集体。汪中求企业管理中的“细节决定成败”，在班级管理中同样适用。

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