中等职业学校《礼仪规范》的教学实践与思考

中等职业学校《礼仪规范》的教学实践与思考

王燕

秭归县职业教育中心 湖北宜昌 443600

摘要：《礼仪规范》是中等职业学校学生重要的必修课程之一，其适用性强，影响着中职生的就业、创业和升学。我们应利用好一切因素，把课内教学与课外活动相结合，理论学习与实践运用相统一，感悟中国礼仪之美，成就学生精彩人生。

关键词：礼仪 文明  教育 习惯

中国乃礼仪之邦，礼仪是交流的钥匙，是文明的标签，是思想的火花。礼仪规范是中等职业学校学生重要的必修课程之一，是学生成长、成熟、成才的助推器、发动机。但长期以来被很多学校弱化，造成德育教育中重理论说教，轻行为培养的现实，造成当下中职学生良好的礼仪习惯欠缺的事实。

礼仪是一门适用性很强的课程，礼仪规范贯穿我们生活和工作的方方面面。一招一式，一举一动，一言一语，一个微笑，一个挥手，无不折射你的素养，你的思想，你对他人的尊重和爱戴。因此，我们的礼仪教育必须面向社会文明，必须面向学生的职业发展，应秉承让每个学生获得进步的办学理念，致力于实行“就业有实力，创业有基础，升学有希望，发展有后劲”的学生培养目标。学生礼仪习惯直接关系到他们的就业、创业和升学，甚至是可持续发展，所以，礼仪教学尤其要加强学生运用能力的训练。在练中感悟中华文明的博大精深，在练中感悟礼仪之美，在练中感悟“文化自信”、中国自信、人生自信和文明的力量。

礼仪教育是一门“理论+展示”，融思想性、民族性、艺术性于一体的综合性课程，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实践操作密切相关，用理论指导实践，又在实践中悟透理论，升华理论，最终“圆满礼仪技能”。对于具体的礼仪规范，知晓是一回事，会实际操作又是一回事。如果把礼仪规范当作一般知识来传授，“只讲不练”是没有任何效果的，只有经过反复的、精细的实际训练，才能达成礼仪的教育目标，才能让学生成为礼仪教育的受益者。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求，手脑并用，正是对礼仪学习的生动要求。礼仪的实践性还表现在，学好了礼仪课程，掌握了礼仪的规范和要求，就应该主动实践，自觉按礼仪的规范去做，成为一个讲文明，有礼貌的好学生，好公民。

礼仪课的很多内容可以上成理论课，也可以上成实践课，这就要看老师对礼仪内涵的把握和教学手段的驾驭。所以，老师是课堂的主导者，既可把礼仪的授课方法变成丰富的理论课，也可以变成生动的实践课。选取贴近学生实际、贴近学生生活、学生容易理解乐于接受的礼仪知识是教学成功的前提。

礼仪课程设计要体现提高学生文明素质，提高思想道德修养的教育目的。知识内容既传承了中华古代优秀礼仪文化，又融入现代礼仪内容。以礼仪知识为载体，渗透了德育、美育、健康心理素质教育、民族传统文化教育、人生成长其实教育等内容。例如，以家庭礼仪为载体，渗透“尊老爱幼、创设和谐家庭氛围”的教育；以学生服饰礼仪为载体，让学生了解什么是真正的美，即渗透美育教育；以社交礼仪为载体，让学生学会如何与人相处，学习为人处事的方式方法。

在课堂上要注重讲练结合，或者亲自示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，以达到学生能掌握具体行为技能的目的，或者创设情境进行模拟行为训练，让学生讲所学到的礼仪知识应用于实践，并组织学生进行点评、辨析，通过辨析，使学生分辨美丑善恶，遇到问题懂得思考，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，同时锻炼学生的思考、分析和辨别能力，从而达到自我教育的目的，努力实现礼仪学习的知行统一。

根据中职学生好玩好动的特点，我们应把礼仪课变成表演课、训练课、讨论课，激发学生对礼仪学习的兴趣。比如在讲到个人礼仪中的站姿、坐姿、走姿、蹲姿时，让学生先把自己看到的不良姿势动作列举出来，再检测自己的仪态是否规范，老师通过学生的总结引导出正确的姿势。在老师示范正确的做法后，学生反复练习正确的姿势，开展小组活动，互帮互助，并评选出“礼仪标兵”、“形象大使”，为其他学生树立榜样。学生们争先恐后的学习热情，营造了浓厚的课堂气氛。

在礼仪教育中要使其取得成效，就必须把礼仪教育当成一种习惯来对待，而不能将其看成是短期行为。教师一方面要讲授礼仪教育的本职，即“真、善、美”的教育，同时也要进行礼仪行为的模拟训练，即感性的、直接的、艺术的教育。纠正那种认为礼仪只是外形模仿的肤浅认识，使学生体会到礼仪的实质是内容的表达。通过礼仪课的学习，不仅能丰富同学们礼仪规范方面的认识，同时良好的行为习惯从中得以养成，不良的行为习惯得以纠正。要进行经常性的教育与训练，不满足于在课堂上的教育，课下随时发现学生有违反礼仪规范的行为及时的制止并纠正，只有这样，学生才能养成良好的礼仪习惯，才能真正做到学以致用，不违背我校“成人成才”的教育遵循。

学生自觉养成文明礼仪的习惯，首先要求教师在教学和日常生活中要给学生树立起良好的榜样。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调以身作则的必要性，他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作生活中，教师要树立榜样。当学生见到老师主动问好时，老师也要点头或应答向学生问好，

偶尔老师做错了也要向学生道歉，这样的细节，体现出对学生的尊重，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

礼仪的本质是隐藏于现象内部，必须通过理性认识才能掌握。也就是说礼仪不仅仅是一种外在的表现形式，他与人们自身修养密切相关。提高思想品德修养和文化艺术修养是人们追求“真、善、美”的主要途径，这个过程会使人的礼仪素质与礼仪水平相应得到提高。也就是说礼仪知识具备了一种深层的稳固的理想思维基础，才能生化为生动完美的形象。

总之，礼仪教育承载着传承文明，启迪智慧，明理励志的重任，肩负着立德树人，塑造一代新人的重要使命，我们必须深刻把握礼仪课程的内涵，全面贯彻党的教育方针，把培养新时代的合格建设者和接班人作为己任，不断改革教学方法，不断提高人才培养质量，真正提高学生良好的礼仪意识和文明实践的能力，让礼仪教育闪烁无限的思想火花，激发无穷的文明力量。