回归学生思维原点提升学生核心素养

回归学生思维原点提升学生核心素养

项玲红

(哲商现代实验小学  317000)

摘要：在当今快速发展的社会中，教育的目标不仅在于知识的传授，更在于培养学生的核心素养。核心素养是学生在学习和生活中应具备的关键能力，它包括批判性思维、创造性思维、合作能力和自我管理能力等。教师必须关注学生的思维过程，借助有效的教学策略和实践，帮助学生回归思维的原点，提升其核心素养。

关键词：核心素养；思维原点；教育改革；学生发展

在教育改革的背景下，核心素养的培养逐渐成为各级学校教育的重要目标。传统的应试教育模式往往强调知识的积累与记忆，忽视了学生思维能力的培养。而提升学生的核心素养，不仅需要对知识的掌握，更需要学生在学习中发展思维能力。回归思维的原点，意味着关注学生的思考方式、思维习惯和问题解决能力，以此为基础培养学生的综合素养。

一、学生思维原点的重要性

思维原点是指学生在学习过程中对事物的初步认知和理解，是学生思考问题的基础。每个学生都有自己独特的思维方式，这些方式形成于他们的生活经验、文化背景和教育环境。学生的核心素养在很大程度上依赖于其思维原点的深度和广度[1]。思维的灵活性和创造性，能够帮助学生更好地适应变化的环境，解决复杂的问题。因此，回归思维原点，有助于学生在学习中形成更为扎实的基础。

二、提升学生核心素养的具体策略

（一）夯实基础知识

夯实基础知识是提升学生核心素养的关键策略之一。首先，教师应系统地设计教学内容，确保学生在学习过程中逐步掌握核心概念和基本技能。这可以通过分阶段的教学和重复性练习来实现，使学生在不同的学习阶段不断巩固已有的知识。其次，教师应关注知识的内在联系，引导学生理解基础知识与更高层次学习之间的关系，帮助他们构建起完整的知识体系。定期进行知识回顾和评估，及时发现和纠正学生的学习漏洞，能够有效提高他们的自信心和学习积极性。

例如，小学三年级数学人教版“万以内的加法和减法”中，教师可以采用分层次的练习题，先让学生掌握简单的加减法运算，再逐步引入更复杂的题型。通过日常的口算和笔算练习，学生能够在反复实践中巩固运算技能。教师可以通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中不断重复和应用基础知识。定期进行小测验，帮助学生识别自己的薄弱环节，并进行针对性复习，确保每个学生都能在基础知识上取得扎实的进步。这样，学生在熟练掌握万以内加法和减法的同时，也为后续更复杂的数学学习打下了良好的基础。

（二）培养思维能力

培养学生的思维能力是提升核心素养的重要策略。教师应鼓励学生提出问题，引导他们从不同角度分析问题，以培养批判性思维。通过开放式问题的设计，学生可以在探索中锻炼逻辑推理和分析能力。教师可以引导学生进行思维导图的构建，帮助他们理清知识结构和思维脉络，从而增强综合思维能力[2]。通过讨论和辩论活动，学生能够学习倾听他人观点，锻炼表达和沟通能力，进而促进多元思维的发展。

例如，小学三年级数学人教版“多位数乘一位数”中，教师可以鼓励学生用不同的方法解决同一乘法题，激发他们的探索精神和创新思维。在学习过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和策略，培养他们的批判性思维。同时，通过实际问题情境的引入，教师可以让学生将乘法运算应用于生活中，如计算购物总价等，增强他们的实际应用能力。定期进行思维导图的练习，帮助学生理清解题步骤和思路，从而提升他们的逻辑思维能力。通过这些方法，学生的思维能力将得到有效提升，为后续的数学学习打下坚实的基础。

（三）鼓励探究学习

鼓励探究学习是提升学生核心素养的重要策略之一。这种学习方式强调学生主动参与，培养他们的独立思考和探索精神。教师应为学生提供开放性的问题和真实的情境，激发他们的好奇心和探究欲望。通过引导学生制定研究计划、提出假设、进行实验和观察，教师能够让他们在实践中发现问题并寻求解决方案。教师还应鼓励学生进行小组合作，让他们在互动中分享观点、交流思路，增强协作能力。通过反思和总结探究过程，学生能够深化对知识的理解，培养批判性思维。这样的探究学习不仅提高了学生的综合素养，也为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

例如，小学三年级数学人教版“长方形和正方形”中，教师可以让学生在校园内测量不同物体的长和宽，计算出它们的面积，以此加深对长方形和正方形特征的理解。在课堂上，教师可以提出开放性问题，如“怎样通过不同的方式组合正方形和长方形？”鼓励学生小组讨论，探索多种组合方式并进行展示。这样的活动不仅激发学生的好奇心，也培养了他们的观察能力和实践能力。学生可以通过制作图形模型，进一步探索这些几何形状的性质。通过探究学习，学生不仅能掌握数学知识，还能提升综合素养，培养批判性思维和解决问题的能力。

结论：回归学生思维原点是提升学生核心素养的关键所在。通过关注学生的思维过程，我们不仅能够帮助学生建立扎实的知识基础，还能培养批判性思维和创造性思维能力。在这一过程中，学生在学习中变得更加主动和积极，能够更好地理解和应用所学知识。思维原点的回归使学生更容易从不同的角度看待问题，增强了学生的解决问题能力。最终，这种思维方式的提升，不仅有助于学术成绩的提高，更为学生的全面发展奠定了坚实基础，培养了学生在日常生活和未来挑战中所需的重要素养。

参考文献：

[1]郭本刚.舍简取繁:浅析回归学生思维原点 提升学生核心素养[J].物理通报,2022(6):5.

[2]李学书,杨敏.学生核心素养的培养:学校层面课程整合的原点[J].河北师范大学学报：教育科学版,2021,20(6):7.