改善农村小学音乐教育的策略

改善农村小学音乐教育的策略

魏芳

石嘴山市惠农区燕子墩学校 753200

摘要：农村音乐教育是小学教育体系中的重要组成部分，音乐教育的核心任务就是培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解素养。农村学校及小学教师应着眼于当前音乐教育现状，助力农村小学音乐教育水平的发展。基于此，本文以改善农村小学音乐教育的策略为题展开探讨，分析了当前农村小学音乐教育的现状，分享了改善当前农村小学音乐教育现状的路径。权当抛砖引玉，谨以此为助力农村小学基础教育高质量发展提供灵感。

关键词：农村地区；小学音乐；教育现状；改善路径

引言

改善农村小学音乐教育质量有利于缩短城乡差距，符合我国的教育发展战略方向[1]。比如，优化农村地区教育资源配置、提升农村地区小学音乐教师教学水平等，都有利于让农村地区学生接触到更加优质的学习资源，使学生在创新型教育教学活动中发展音乐核心素养。若想改善农村小学音乐教育，需正确认识到当前农村小学音乐教育的现状，正视其中的不足，以此以更高水平的音乐教育促进学生全面发展。

一、当前农村小学音乐教育现状分析
（一）农村小学音乐教师专业素养不足

结合文献资料可知，部分农村地区小学音乐教师存在专业素养不足的问题。从教师的教研能力方面而言，很多教师教研能力欠佳。他们很少参与教学研究活动，学校对教师音乐教学活动的监督不力。这则会使得音乐教师教学积极性不足，不能借助教研提升自身专业水平。另外，部分农村音乐教师存在职业倦怠心理[2]。从教师自身角度而言，部分教师可能认为自身的职业发展前景渺茫，尽管每节课是按时上课，但其消极被动的状态，不仅不能提升学生音乐素养，还可能会影响学生对音乐学习的热情。

（二）农村小学音乐教学时效性不足

当前，部分农村小学音乐教师在教学时效性不足。这与教师教学理念不先进、教学方法欠佳等问题密切相关。部分教师在实施教学活动时，会运用单一的教学手段，无论是让学生听课，还是模仿都不利于音乐乐理及技巧知识的传授，也难以激发学生的学习兴趣和积极性[3]。同时，在教学时，部分教师并没有将音乐与学生的日常生活、情感体验和文化背景结合起来，导致部分农村小学音乐教学出现时效性不足和缺乏吸引力的问题。
（三）农村小学音乐教育设备资源落后

当前，部分农村小学音乐教育设备资源存在落实问题。结合文献及部分小学农村校园教学设施现状而言，许多农村小学缺乏专门的音乐教室，音乐教室往往与语文、数学等教室无异，这则会影响小学音乐教师教学的专业性和效果。同时，音乐器材的缺乏也是一个普遍问题，部分农村小学钢琴、电子琴、打击乐器等教学用具极为短缺，会使得音乐课堂缺乏生动性和互动性。

二、改善农村小学音乐教育的策略

（一）加强培训与教研活动，优化激励机制建设

结合上述内容可知，部分农村小学音乐教师专业素养不足，这就需要学校积极组织教师参与到专业的教研活动中来，必要时为教师提供参与培训的机会，同时还要优化激励机制建设，提升农村小学音乐教师教学积极性。具体而言，在组织教研活动时，学校可立足《义务教育艺术课程标准（2022版）》中的最新指导内容来明确教研主题。比如，以“同课异构”“情境教学”“主题式教学”“跨学科教学”等为主题组织教师参与教研，不断提升专业素养。在优化激励机制建设方面，为提升教师教学及自我提升的积极性，学校可借助“师徒制”方式，让老教师或教学水平高的教师带新教师或教学水平低的教师，当新教师或教师水平低的教师考核结果进步时，“师傅”及“徒弟”都能受到精神或物质奖励。同时，还可借助定期评课、评奖等，促进教师专业性发展，改善教师教学态度。

（二）转变教学理念与方法，提升教学时效性

在《义务教育艺术课程标准（2022版）》中指出，教师要积极转变传统教学理念，将学生当成课堂主体，激发学生学习积极性，助力学生学科核心素养的发展。对此，教师要基于课程改革方案及新课标创新教学手段。以跨学科教学理念及手段应用为例，教师可将音乐教学与语文、历史、舞蹈、故事等结合起来，让学生可以深入欣赏音乐作品，体会其中蕴含的艺术情感。

比如，教师在为学生讲授《洋娃娃和小熊跳舞》时，则可将其与语文学科结合起来，让学生理解歌词中的故事情节和角色形象，体会音乐中句子的对称美；教师还可将其与舞蹈结合起来，在教学时加上动作，让学生在音乐的节奏中舞动身体，感受旋律的起伏与变化，进一步加深对音乐作品的理解和感受。为进入深入创作阶段，教师还可请学生把原来的歌词中小熊的地方改成其他的动物名，如果学生可以模仿各种动物的叫声，还可以把原来一二一的地方改成动物的叫声。以《我和星星打电话》教学为例，教师则可应结合文化、生活等，提升音乐教育的育人成效，将德育内容与音乐结合起来。比如，在教授《我和星星打电话》这首歌曲时，教师在讲完音乐知识后，则可将中华优秀传统文化中的礼貌、谦让等品质融入其中，让学生了解打电话时的礼仪问题，如当别人接通电话时，要先说“你好”，挂电话时，尤其是在跟长辈通完电话挂电话时，要先等长辈挂等等。通过将德育内容融入音乐教育当中，教师不仅能发展学生艺术素养，还能培养学生的良好品德，优化其学习体验。

（三）加大音乐教育设备资源投入，优化资源应用

针对当前农村小学音乐教育资源设备不足的问题，为提升农村小学音乐教育质量，必须加大音乐教育设备资源的投入。具体而言，学校应在政府的支持下，确保学校能具备专门的音乐教师，拥有教材中涉及到了教学设备。除了基本的电子琴外，学校还需购入管弦乐器、打击乐器等，为拓宽学生视野，优化学生知识理解做好基本准备。在政府的支持下，教室还可安装音响、媒体设备，并做好隔音，以此为音乐教师提供专业的教学环境，助力教师优化教学手段的运用。除此之外，学校自身还可利用拉赞助的方式，加强与社会的合作，以此保障农村音乐教育资源设备建设，助力农村小学音乐教育质量的提升。

在资源的具体应用上，音乐教育离不开听觉的体验，然而根据我国农村地区小学的实际情况，现场几乎不可能直接听到完整专业的音乐艺术作品。随着现代信息科技的飞速和进步，任何的信息都是可以充分利用网络多媒体来对学生进行多样化的传播，农村地区小学也可以以专业的网络音乐多媒体为传播媒介，让优秀的音乐艺术作品和音乐节目能够走进校园，通过网络校园广播等多种形式，让偏远农村的小学生也同样能够轻松欣赏到多样化的音乐和艺术。对此，学校可建立专属于校园的音乐工作室和广播站，或者以学校的班级为单位，每周都推选出优秀的音乐歌曲，让全校的师生一起进行欣赏和聆听。除此之外，教师也可以组织一些有对音乐热爱和有特长的同学，组成一个广播音乐小组，定期安排广播小组的成员一起进行校园的音乐广播，随时征集同学歌曲的演唱、乐器的表演等音乐节目。

结束语

综上而言，推动农村小学音乐教育的发展离不开政府、学校、社会及教师等多方面支持。针对当前农村小学音乐教师专业素养不足、教学时效性不足、教育设备资源落后的问题，学校应积极加强培训与教研活动，优化激励机制建设，同时需在政府及社会的支持下加大音乐教育设备资源投入与优化资源应用。教师自身也要完善教学理念，创新教学手段，从跨学科教学等多方向入手提升音乐教学质量，推动农村小学音乐教育高质量发展。

参考文献：

[1]赵勇军.鲁山县某镇小学音乐教育现状调查及对策研究[D].信阳师范学院,2023.

[2]沈丹丹.农村小学音乐教育现状调查[D].重庆师范大学,2021.

[3]刘月.兴国县小学音乐教育现状的调查与建议[D].上海音乐学院,2021.