幼儿园师幼互动策略实践研究

幼儿园师幼互动策略实践研究

郭利霞

 内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第八幼儿园  017200

摘要：新时期背景下的幼儿教学体系构建，一定要充分发挥教师与幼儿的互动水平，始终从发展的角度激发幼儿内在潜能，借助和谐、有趣的认知环境打造有效的早期教育。下面就来结合实际教学经验，对幼儿园师幼互动的有效策略进行研究，希望能够从根本上不断提升整体教育质量、促进幼儿全面发展。在经典案例的分析和思考下，科学树立正确的儿童观、教育观，从提升互动技巧、丰富互动形式、创造积极等教学手段中帮助幼儿健康发展，为其早日拥有更加健康的身心发展以及社交技能提升贡献一份力量。

关键词：师幼互动；儿童观与教育观；互动技巧；情感需求

引言：师幼互动是新时期幼儿园教育体系中的核心构成要素，它不仅会直接影响到幼儿的学习效果、情感发展，还会对其日后更好的融入小学生活、拥有独立的社交技能提供支持。但是从实际教学角度来看，现阶段的幼儿园教学体系构建中均不同程度地出现了一些不利局面，特别是教师主导过多、幼儿参与度低、互动方式过于单一等问题，都制约了整个早期教育发展。下面就来结合实际教学，对此展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来参考，并且从改善幼儿园教育质量角度助力幼儿全面成长。

一、树立正确的儿童观和教育观

新时期下的幼儿园教育实践构建，必须要从尊重幼儿的主体地位入手，在有效的沟通和互动中调动幼儿参与积极性，在打造良好的师幼关系同时，发挥每一个幼儿独一无二的个体优势，从遵循他们拥有各自独特的天赋、兴趣和发展节奏入手，避免用统一的标准去要求孩子们。一方面，在一线教育活动中教师要坚决摒弃传统“填鸭式”和“一言堂”式教学手段，从尊重幼儿的主体性和创造性入手，为其提供更多自主交往、自由操作的空间，真正地在与同伴和教师互动交流中，自由探索世界的秘密与魅力，在根本上不断 调动幼儿的学习积极性，早日拥有较强的创新精神。另一方面，还要从“幼儿教育小学化”的壁垒中挣脱出来，不仅要时刻遵循幼儿身心发展规律，做到因材施教，还要根据每个幼儿的需求特点来制定个性化教育方案，在深度激发幼儿潜能的同时帮助他们实现全面成长。

例如在幼儿园的音乐活动中，教师就要从教授儿歌基础上，鼓励幼儿自由创作出属于自己的舞蹈动作，通过自主学选择各种乐器大胆尝试不同组合，让每一名幼儿都能够沉浸在音乐的海洋中自由翱翔。同时，在这个过程中教师已经从高高在上的讲台走到幼儿身边，成为了一个忠实的观众和参与者，从正面的引导和专业的纠错中，实现了师幼之间的互动合作。而在幼儿园美术实践活动中，教师则是可以借助各种丰富的绘画材料和工具，鼓励幼儿开展自由涂鸦创作，需要注意的是教师且不必过分强调绘画技巧，而是要将更多的关注点转移到对幼儿表达自我的过程中，通过对他们内心世界的真实写照来 增强师幼之间的沟通能力，在教师的指导下变得更加自信[1]。

二、提升互动技巧

在幼儿园整体教育体系构建中，教师的沟通技巧将会对构建立良好的师幼关系发挥着至关重要的作用，因此教师必须要不断加强互动技巧的学习和实践，从倾听、回应、引导等角度入手，耐心倾听幼儿的各种想法和意见。另外，幼儿教育工作者还要从简单的倾听中，对幼儿情感给予最大程度上的理解，特别是当幼儿表达自己观点时，教师要在第一时间时给予积极回应和，让幼儿感受到自己的表达是被重视的[2]。最后，教师还要通过引导、提问等方式激发幼儿好奇心，通过问题引导来激发幼儿的主动思考能力，鼓励他们在主动探索中发现各种奥秘和自然规律。需要注意的是，对于一些家庭环境特殊、性格过于内向的幼儿，教师更是从进入语言、动作、表情等方式对其给予更多的关怀和体贴，借助师幼之间的信任和情感为连接，让幼儿在情感上得到支持从而进一步积极参与到教育活动中[3]。

例如，某幼儿园大班幼儿小明是一个家庭环境特殊、性格内向的孩子，他经常会在日常的幼儿园活动中不知所措，为了改变这种局面李老师没有急于要求小明参与各项活动中，而是通过耐心的安抚和引导，以润物细无声的方式对幼儿进行支持和帮助。在一次集体舞表演彩排中，小明不知道为什么愣愣的站在舞台上，这个举动影响了其他小朋友的表演。此时，李老师走上排练厅用温柔的眼神和微笑鼓励他，用轻柔的语言引导他分享自己的想法。终于小明说出了实情，原来小明早上起来的着急忘记了带演出用的领花。在得知缘由后，李老师并没有对其进行批评，而是轻轻抚摸下孩子的头，告诉他今天只是排练，下次注意就好了，如果一直这么站着会影响整个集体活动质量[4]。在后续的表演彩排中，李老师更加关注小明的状态，并设计一些适合他能力范围的小任务，让他感受到成功所带来的喜悦，从而逐渐增强自信心。为了能够让小明更好地突破自我，李老师还利用课余时间深入了解他的内心世界，在耐心倾听小明的每一个细微表达时，用同理心去感受情绪变化、及时给予反馈和建议。再这种细致的关怀下，小明在师幼互动中变得更加开朗和自信。

三、创造积极的教育环境

幼儿园是幼儿成长的重要场所，因此每一名幼儿教育工作者都必须要积极创造有利于师幼互动的教育环境，真正地为幼儿提供丰富多彩的学习体验和发展机会。一方面，要提供丰富多彩的教具材料最大程度上满足幼儿的好奇心和探索欲望，在各种形状、颜色、质地的玩具支持下开展科学实验和艺术创作，在探索和互动中更好地激发幼儿学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。另一方面，幼儿园还应建立开放、友好的交流平台，鼓励幼儿积极参与各种主题交流，在自由地表达自己的想法和意见中积极与老师分享自己的所思所想，在全面提升幼儿语言表达能力的同时，在师幼互动中更好地激发其内在合作精神和团队意识。最后，幼儿园还要不断加强家园合作，通过整合家庭、幼儿园和社会等多方资源共同促进幼儿全面发展，借助家长会、亲子活动等方式拉近与家长的沟通联系，在关注幼儿成长状况角度不断为其提供科学的教育支持。

例如在幼儿园的日常教学中，教师就要借助磁性拼图、音乐盒等工具，带领幼儿进行各种有趣的科学实验和艺术创作活动。在一次关于“水的循环”科学实验中，教师就会通过使用彩色沙子、小石子、透明管道等材料，带领孩子们搭建一个模拟的水循环系统，让幼儿通过动手操作和观察，直观地了解了水的循环过程。这样的活动不仅满足了幼儿的好奇心和探索欲望，还让他们在互动中培养了动手能力和创造力。而在随后的交流平台上，教师则是通过召开主题讨论会的方式，邀请孩子们走上讲台分享在这次实验中自己的所见与所想，在教师的引导下不断完善思维体系与表达能力提升，最终在这种高质量互动中实现了幼儿综合素养提升。最后，在家园合作方面幼儿园则是要通过定期举办家长会，邀请家长参与幼儿园的各类活动，借助家长、幼儿、教师三者之间的互动，完成了彼此了解、相互支持的教育环境，为幼儿高质量能力提升贡献力量。

总结

综上所述，幼儿园师幼互动为提升整体幼儿教育质量发挥了重要作用，借助树立正确的儿童观和教育观、提升互动技巧、丰富互动形式等方式，幼儿的认知积极性得到了前所未有的提高。希望在未来会有更多优秀幼儿教育工作者能够积极参与到此项课堂的研究中，在不断优化教育环境和互动技巧的同时，为幼儿优质、高效的教育服务贡献力量。

参考文献

[1] 邓建平.幼儿园集体教学活动中的师幼互动实践研究[J].文理导航·教育研究与实践, 2021, (7):285-285.

[2] 吕志洁.幼儿园师幼互动促进策略研究[J].中国校外教育:上旬, 2022(1):5-7.

[3] 张伟.信息技术支持下的幼儿园师幼互动有效策略研究[J].好家长, 2023(27):45-47.

[4] 张颖.幼儿园中班绘本教学师幼互动的调查研究 ————以A幼儿园为例[J].哈尔滨教育讲堂,2022(2):11-12.