OBE教育理念对大学生科研训练管理模式的启发

OBE教育理念对大学生科研训练管理模式的启发

陈乙丹[1]，周健*

青岛农业大学海都学院    江汉大学

摘要：为了培养学生科研思维和创新意识，以及提出问题和解决问题能力。OBE教育理念提出要从教育成果导向教育过程，文章将主要探讨OBE教育模式在大学生科研训练管理过程中的应用意义及实施途径。

关键字：OBE教育理念；大学生科研训练；管理模式

提高大学生科研创新能力是高校培养综合型人才的需要，也是培养适应社会发展需要的创新型人才的需要。但目前大学生在科研训练过程中存在参与度不高、完成度不佳、进度滞后、团队协作差、缺乏研究深度等问题。OBE教育理念倡导的是以教学成果为导向的教育方式，在学生训练的管理过程中引入OBE教育理念，以成果导向来管理学生训练过程，以求探索出一种能高效培养学生科研创新能力的管理模式。

一、OBE教育理念及大学生科科研训练分析

（一）OBE教育理念

OBE(Outcome Based Education)教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果来导向教育过程的理念，在教育过程中按照学生最终需达到的效果来精准组织教育中的各个细节[2][1]。在教育环节的组织过程中，需要教育者对教学目标和学习成果有清晰的定位，即学生在学习结束后能做什么，学习成果即是教育模式的动力，从而提高教学效率[3]。

（二）大学生开展科研训练的目标

1.提高学生的科研能力

科研能力主要包括信息处理能力、思考能力、执行能力和创新能力。大学生科研水平的提高除了课程学习途径外，主要就是通过科研项目的训练。从前期收集资料，了解学科前沿知识，拟定科研项目的选题，到中期项目的分工和开展，以及后期的材料整理分析，科研成果的撰写，都是培养学生科研水平的重要环节。

2.锻炼学生自主学习能力

    目前，各高校的大学生科研项目的完成主要靠学生自身，指导老师主要起到引导和答疑的作用。在项目开展的各个环节需要学生自己去学习和交流，这也充分可以锻炼学生的自学能力。大学期间的各项技能考试或研究生考试都需要学生有足够强的自学能力，这对于学生毕业后工作或深造都有很大的帮助。

3.培养学生组织管理和团队协作能力

对于科研项目负责人需要与各项目成员沟通，并分配任务模块，同时还需要监管各项目成员的任务完成情况，对于项目组成员来讲，则需要对自己负责的任务模块进行工作分解与规划，并于其他成员进行及时的沟通，按时向项目负责人反馈进度。在这些工作环节中，学生的管理和协作能力都可以得到很大的锻炼。

二、大学生科研训练管理模式存在的不足

（一） 缺乏过程管理，无法达到预期科研水平

目前高校现行的学生科研项目管理方式大多为导师责任制，在每年固定时间进行项目的申报和结题的材料提交，大多数学生并没有按照项目工作进程安排进行研究。造成整个项目周期大部分时间闲置、无法保证项目的质量，结题审核标准较低等问题，无法达到锻炼和提升的目的。

（二）未制定导师责任制度

项目指导老师职责在于引导学生、提出要求、答疑解惑、保证项目质量。但有部分导师在过程中仅参与了项目选题，后续工作全程由学生自行完成。在项目开展的各环节工作中并没有认真把控并提出要求，导师的责任缺失也是造成无法达到预期训练效果的重要原因，而目前的科研项目管理模式未对导师责任的要求及认定。

（三）无法监管各成员的配合度及完成度

项目的结题申请主要是由项目负责人负责提交和汇报，很多项目的主要任务均由项目负责人完成，项目组成员工作内容很少，目前的管理模式即无法监管到各成员的的工作环节及工作内容，无法监管项目成员的项目贡献度。导致工作内容强度不一致。

三、基于OBE教育理论下大学生科研训练管理模式的改进

（一）完善成果评价体系

    OBE教育理念倡导通过产出结果来定位评价体系，从而精准细化教育环节[3]。大学生科研训练的目的就是为了提高学生的科研能力，锻炼学生自主学习能力，培养学生组织管理和团队协作能力。对这三项目标分别制定评价指标，首先对科研能力的评价，需要从研究深度、结构规范、是否存在抄袭、创新点等多方面进行打分，其次对学生自学能力的评价，需要从文献阅读量、文献研究程度、课题相关知识点理解程度等多方面进行打分，若成果材料中未体现，可以通过结题答辩的方式对以上指标进行评价，最后对组织及团队协作能力的评价，需要对项目负责人的组织方式、团队成员分工及完成度、团队工作开展形式等多方面进行打分。通过综合评分来判断是否能达到结题的标准。

（二）强化导师责任制

指导老师应参与项目开展的全过程。一是参与学生选题讨论，为学生提供思路，并引导学生如何检索和学习；二是了解学生的任务进程安排和项目分工情况，并及时纠正错误。三是了解学生项目的工作进展，并及时为学生进行答疑解惑。四是对项目成果材料进行审核，告知学生需进一步完善的内容以及如何加以完善。

（三）打造“互联网+”的学生科研训练管理平台

目前，大多高校的科研训练均通过线下的方式进行管理，线下管理方式的主要弊端在于无法细化管理过程，建议构建“互联网+”的学生科研训练线上管理平台。

1.设置过程环节材料提交

高校学生科研项目线上管理平台（以下简称管理平台）需要在项目开展过程中设置中期3-5个时间节点，进行过程文件的提交，如：申报材料、中期研究进展情况，项目成果初稿、结题材料等，在各环节审核通过后提出对下一工作环节的要求。加强过程管理，提高项目的成果质量。

2.构建校际、校内科研项目数据库

为实现科研项目数据的汇总和共享，管理平台应保留所有往届项目成果的电子材料，且所有的项目数据应共享给学生查阅和学习，有助于让新增项目的学生学习到往届项目的工作思路和方法，也可以加强项目间、学科间、学校间的交流合作。

3.赋予所有参与人员账号权限

为调动全项目组成员的工作积极性，除项目组负责人和项目指导老师外。在项目申请环节，需由项目负责人分配工作任务及相应权限给项目组成员。若工作未完成或完成质量不高、参与积极性不高，项目组负责人及指导老师有权利取消该成员的名额。

小结：

OBE的教育理念对于学生科研创新能力的培养具有积极性的作用[4]，有助于提高学生的科研能力和专业知识水平，还可以加强学生的自学能力和团队协作能力，让学生真正通过科研项目的训练能够全方位的提高，成为应用型的人才。社会在不断的发展，对人才的要求也越来越全面，如何深化和应用OBE模式，更需要用发展的眼光看问题。

参考文献：

[1]凤权. OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J]. 安徽工程大学学报, 2016, 31(3):6.

[2]程超,刘诗琼,刘红岐,等．基于 OBE 理念修订人才培养方案-以西南石油大学勘查技术与工程专业为例[J].中国地质教育,2016,25(1):41-44.

[3]黄彪, 敖世发, 邹世平,等. 基于OBE模式的大学生创新创业能力培养探析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020(15):2.

[4]何丹丹, 江锡朝, 孙仪,等. 基于OBE模式的大学生创新创业能力培养研究与实践[J]. 电子工程学院学报, 2019, 8(9):1.

【通讯作者】：周健（1995-  ），男，湖北武汉，江汉大学人工智能学院研究生。

【第一作者】：陈乙丹（1990-  ），女，山东烟台，青岛农业大学海都学院。

1 姜波．OBE:以结果为基础的教育[J].外国教育研究,2003,30(3):35-37.

2 程超,刘诗琼,刘红岐,等．基于 OBE 理念修订人才培养方案-以西南石油大学勘查技术与工程专业为例[J].中国地质教育,2016,25(1):41-44.