虚拟实境与情感发展 幼儿园多媒体技术教育的研究

虚拟实境与情感发展 幼儿园多媒体技术教育的研究

陆叶

昆山市巴城镇漫栖园幼儿园 江苏省昆山市 215300 

摘要：随着新时代的到来，科技的发展给我们生活带来了便利，也给我们的教育教学带来了变化，多媒体技术与幼儿园课程的整合正是在这样的环境下产生的，多媒体技术既能满足幼儿对知识与情感学习的需求，又能丰富幼儿在园活动的形式。

关键词：虚拟实境；情感发展；幼儿园；多媒体技术；教育

作为一线教师，我们需要了解虚拟实境与情感发展在幼儿园课程中的重要作用，并采取科学有效的措施利用多媒体技术实现对幼儿情感发展教育的目标，让幼儿在良好的学习环境中健康快乐地成长。

一、激发兴趣，营造良好的情感氛围

心理学研究表明，兴趣是学习活动中最活跃、最积极的心理因素，兴趣是学习的动力，也是成功的起点。兴趣是激发幼儿自主学习的最好办法，而多媒体技术正是激发幼儿自主学习兴趣的有效工具。我们要充分发挥多媒体技术在幼儿情感教育中的作用，以提高幼儿情感发展为目的，通过多媒体技术创设虚拟实境，将抽象枯燥的知识与生动形象的视频动画结合起来，营造良好的情感氛围。例如：在一次音乐活动中，我们为幼儿创设了一个虚拟实境《小兔乖乖》。在这个情境中，我们可以给孩子们播放小兔乖乖与小动物们一起生活的视频，这样既能让孩子们更直观地感受到小动物们是如何一起生活的，也能让孩子们在享受视听盛宴中体验到情感与认知的双重收获。同时在虚拟实境中，教师还可以通过播放小动物们与孩子们相处的视频激发孩子们的情感[1]。

二、丰富内容，创造愉悦的情感体验

在幼儿园课程中，教师可以通过多媒体技术，让幼儿通过各种形式的学习活动，在虚拟实境中积累情感体验，激发他们学习的兴趣。教师可以通过多媒体技术为幼儿创造一个虚拟实境，让幼儿通过一些操作、观察、讨论等形式对虚拟实境进行学习。比如，在进行“秋天的色彩”主题活动教学时，教师可以通过多媒体技术为幼儿提供颜色丰富的图片，让他们在自己喜欢的色彩中认识秋天的色彩。然后教师可以让幼儿动手操作，制作一份属于自己秋天的色彩手账。幼儿在操作过程中不仅能学会观察与辨别颜色，还能锻炼幼儿对色彩的感知能力与动手操作能力。教师还可以通过多媒体技术让幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演“小树叶”、“小动物”等角色进行角色游戏，在游戏中体验虚拟实境的快乐。最后，教师还可以通过多媒体技术引导幼儿表达自己的情感体验。

三、创设情境，激发幼儿的情感

幼儿是一张白纸，教师就是画笔，而多媒体技术则是这张白纸上的点睛之笔。教师可以通过创设情境，让幼儿产生情感共鸣，达到情感教育的目的。例如，在“有趣的故事”情境活动开展的过程中，教师可以将小猪佩奇、光头强、米老鼠等形象通过动画的形式呈现出来，让幼儿们了解不同的人物特点与性格特点，从而使幼儿在了解故事情节的同时明白其中蕴含的道理。在“我爱祖国”主题活动中，教师可以将国旗、国徽、国歌等图片呈现在屏幕上，让幼儿们了解祖国的伟大。在“我爱大自然”情境活动中，教师可以将地球的图片呈现出来，让幼儿们了解地球上不同地区环境的差异。通过这些虚拟实境和情感发展课程资源，能有效提高幼儿们的学习兴趣与学习效果。

四、重视过程，引导幼儿积极参与

幼儿的学习过程是一个由简单到复杂，由低级到高级的过程，要让幼儿参与到学习的过程中去，让他们有自主选择、自主探索、自主操作的权利。这就需要教师在教学活动中为幼儿提供表现自我的机会，使他们在相互交往、合作探究中体验学习的乐趣。如：在大班语言实践活动《小狗》中，教师通过让幼儿自己动手制作小狗，自己剪下来贴在墙上，并通过多种形式进行展示：有的用剪刀剪；有的用双面胶贴在墙上；有的用彩色笔涂出小狗的样子等，孩子们参与到学习过程中去，学习兴趣很浓。通过这一活动，让幼儿感受到合作、分享的乐趣，同时也让孩子们有了更多动手操作和创造表现的机会。从活动中感受到自己能做一些事，能为别人做一些事，让幼儿能够享受活动的过程。

五、优化内容，关注幼儿的情感需求

在幼儿园教学中，教师应该针对不同的教学内容选择适当的多媒体教学资源，根据幼儿年龄特点、学习需求及接受能力进行选择。首先，教师需要了解幼儿在课堂中的情感需求，并根据幼儿的认知规律及生活经验选择适宜的教学资源。其次，教师应该充分了解虚拟实境与情感发展在幼儿园课程中的作用，并根据幼儿的实际情况进行选择，保证多媒体教育资源在幼儿学习活动中的有效性。最后，教师应该根据多媒体技术与幼儿园课程整合过程中存在的问题进行调整优化，避免因为过度使用多媒体技术而造成幼儿情感发展问题，这是优化内容，关注幼儿情感需求的具体体现[2]。

六、整合资源，促进幼儿自主探究

在幼儿阶段，他们的探索意识是非常强的，喜欢通过自己的实际行动去探索与发现，然而传统教育中幼儿都是被动接受知识的，难以激发幼儿学习兴趣，那么如何利用多媒体技术促进幼儿自主探究呢？在幼儿园教育中，教师可以将相关知识通过图片、视频、动画等方式展现给幼儿，这样既可以帮助幼儿理解所学知识，又能激发幼儿的学习兴趣。例如：在《夏天》这一实践活动开展的过程之中，教师可以让幼儿自己动手制作关于夏天的作品。首先在课件中加入相应的图片与视频资源，然后教师让幼儿根据自己的喜好选择颜色进行设计，再利用剪贴画的方式制作一副夏季作品。在制作完成后教师可以在课件上进行评价，并将作品上传到网上。通过这种方式让幼儿既能体验制作过程又能感受成功的喜悦。由此可见，多媒体技术与幼儿园课程融合后不仅能促进幼儿学习兴趣与积极性的提升，还能让他们积极主动地进行探究

[3]。

幼儿园多媒体技术教育的应用，能有效满足幼儿对知识与情感学习的需求，能够使幼儿在良好的学习环境中健康快乐地成长。为了更好地将多媒体技术应用于幼儿园课程教学中，要提升教师多媒体技术应用能力，优化教育资源、利用网络平台构建幼儿园虚拟实境，激发幼儿学习兴趣、采用科学有效的评价机制，激发幼儿学习积极性、优化教学环境，营造良好的情感氛围，为虚拟实境与情感发展，幼儿园多媒体技术教育等相关方面的研究提供有利的支持。

参考文献

[1]吴娴."互联网+"时代幼儿园教育中多媒体技术的运用[J].读写算, 2024(8):01-02.

[2]吴爱萍.让创造在借形想象中起航——论多媒体技术与幼儿借形想象活动的互动策略[J].学周刊, 2022(13):3.

[3]武鹏圆.以"多媒体技术融合"丰富幼儿的"五维"[J].课堂内外(高中版), 2023(27):62-63.