优化美术作业评价方法，发展学生美术核心素养——小学美术作业评价的实践

优化美术作业评价方法，发展学生美术核心素养——小学美术作业评价的实践

张胡

重庆市大足区实验小学  402360

摘要：美术课程是促进小学美育教育的基本途径，也是教师培养学生美术核心素养的主要阵地。对于美术作业评价来说，教师可借其了解学生学情、为学生提供教学及教育指导，学生也可通过作业评价了解自己的优势与不足，借此找到未来在美术学科的发展方向，逐步提升自身艺术素养。在新课程背景下，教师需善于发现美术作业评价中存在的不足，并通过评价内容、方式、途径的创新，提升作业评价质量。基于此，本文将结合当前小学美术作业评价情况就作业评价的优化措施进行浅析。

关键词：小学美术；作业评价；核心素养

对于小学美术作业评价来说，当前很多教师都存在随意性、单一性等特点，评价内容不够全面，并未全面结合学生美术学科核心素养内容，未能充分发挥作业评价的育人价值。这主要源于教师本身并未意识到作业评价的重要性，且美术教师带班较多，日常作业评价量很多，无法做到对每个学生的作业进行全面、细致评价，不同教师对作业评价所秉持的理念也不尽相同，评价侧重点无法统一，这都在很大程度上降低了作业评价的质量、效率。在新课改背景下，教师应充分重视作业评价，在原有评价模式基础上进行改革创新，对评价内容、方式、途径等进行重新设计，提升评价全面性、针对性及实效性，为学生美术核心素养的发展奠定基础。

一、当前阶段小学美术作业评价中存在的问题

（一）评价内容过于单一

在当前的小学美术作品评价的过程当中方式过于单一，很多教师仅是依靠主观意识给予评价等级，如A/B/C/D，获得A的学生固然高兴，但也不知道自己的作品好在哪里，且会打击等级相对较低的学生的积极性。除此之外，很多教师仅采取学生的期末成绩来评定学生的能力，并未真正考虑到学生的创新创意等，忽视了学生表现力、想象力以及创造力的发展，对于学生能力的培养是非常单一的。

（二）评价方法过于简单

作业是反映学生能力和成绩的重要组成部分，如果仅依靠学生的画技来评判学生的美术能力对于学生来讲是不公平的，而且这种包办式的全批全改也会浪费教师大量的时间，且非常不利于调动学生的积极性。而且很多学生认为老师只看重批改的成果，也会丧失对于美术学习的信心。所以教师在批改的过程当中不仅应该指出不足，同时也应针对学生的兴趣爱好、性格特点等给予学生一定的解决办法，使学生能够获得反馈，从而进一步坚定学生的自信心与成功感，但这在当前的美术作业评价中恰恰使受到教师忽略的内容。

（三）评价方式过于传统

在学生的作业评价的过程当中，教师并未运用新型信息技术，仍然是依靠着传统的作业评价方式，从而受到时间与空间的限制，而且这种方法不利于教师了解学生的成长过程，虽然学生可能取得了一定的进步，但却无法反映在作业评价中去，也会打击学生的积极性。

二、小学美术作业评价的必要性

在新课标中明确指出，在小学美术教学中评价既应包括对于学生学习成果的评价，同时还应对学生的学习态度、学习能力、情感态度以及价值观念等方面予以评价，从而有效推动学生综合素养的发展。这种过程性评价可以诊断、发展并激励学生，培养学生的合作精神，形成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。且加强作业评价，开展针对性的、个性化的教学评价也可以帮助学生明确学习思路，增强学生的创作热情，培养学生的创新精神，提升教学的质量与效率。

三、小学美术作业评价的实践策略

（一）结合学生创作思路，提供针对性评价

美术作业评价与其他学科评价有很大不同，美术是一门艺术类学科，每个学生对艺术的理解并没有绝对的对错之分，学生对艺术的表达方式也呈现出非常明显的个性化特点。因此，教师不能凭借主观臆断或统一标准来衡量、评价学生的美术作品，而是需要在了解学生创作思路的基础上，为学生提供针对性评价，尤其在这期间教师能通过美术作品了解学生的内心世界，这对提升教学指导有效性至关重要。比如，在学习“瓢虫的花衣裳”这部分知识时，教师可先让学生展开自由想象，结合自己对瓢虫的理解及创作思路为瓢虫设计一套独一无二的衣裳，当学生创作完成以后，教师可让学生讲述自己为什么要这样设计，如颜色是怎样搭配的？主要创新思路是什么等？教师则可通过学生的描述了解学生的创作思路，并依此从创在态度、作品内涵、艺术效果等方面为学生提供点评，如此有助于提升评价及时性、针对性，有效促进学生个性化发展。且每个学生在讲述自己作品时，其他同学也能一同赏析、学习，激发更多创作灵感，这都对提升学生核心素养大有裨益。

（二）创设个性化评价互动，引导学生参与作业评价

传统教学中评价的主体都是教师，评价标准、内容都是由教师确定，但教师看待作品的方式相对比较成熟、专业，而学生却是站在自己的角度进行创作，因此由教师单方面提供的作业评价虽然能为学生提供一些指导，但难免缺乏全面性，且不能形成良性师生、生生互动，在一定程度上限制了作业评价质量的提升，且不利于学生核心素养发展。因此，在学生评价的同时，教师也可观察学生在美术方面独特见地，发现学生更多美术天赋，在后续教学中可着重进行教学，培养学生个性化能力。比如，笔者曾在教学“美丽孔雀”这一课时，运用这一方法组织学生进行作品互评，有些学生会对作品色彩进行点评，我发现其在色彩上具有异于常人的敏感度，在后续教学当中，会更加关注其这方面能力的培养；也有部分学生在构图上非常讲究，对作品的整体设计见解颇多，我便结合其特点调整后续教学计划，以此达到取长补短的目标。另外，教师还可创设家长评价，引导家长关注学生美术作品，有过作品观察学生内心，鼓励学生主动创作等等，但部分家长对美术的理解存在歧义，如笔者的很多家长会给出“不像小学生画出来的”等评价言论，这就需要教师给予针对性指导，引导家长以积极的眼光、态度进行评价，避免学生信心受到打击。

（三）借助信息技术为作业评价提供便利条件

信息技术在教学工作中的运用为教师及学生都带来了诸多便利条件，教师也可将其运用在美术作业评价当中，其能帮助教师打破时间及空间的限制，提升作业评价灵活性、及时性及丰富性，为学生提供更完善教学指导及服务。比如，教师可利用线上教学APP，为学生创设线上作业评价平台，将学生的作品以图片形式上传在平台当中，结合美术核心素养帮助学生指出作品问题，并给出有效解决措施。还可结合学生美术学习困境在线上为学生分享教学资源，如具有鉴赏价值的美术作品、色彩运用方法、构图方法等，当代很多学生在美术方面都颇有天赋，教师应通过教学评价给予学生足够信心，并引导其主动钻研美术，提升美术素养。另外，教师还可为学生制作作品档案，将学生的美术作业整理在同一个电子档案袋当中，将学生的点滴进步记录下来，并进行详细评价，如此有助于激发学生成就感，为其提供学习美术的内在驱动力。

结束语：

综上所述，小学美术作业评价对学生核心素养的发展具有重要价值，未来教学期间，教师应加强对美术作业评价的重视，结合核心素养内容调整作业评价侧重点，创新教学评价方式、途径及主体，借助现代化信息技术为作业评价提供便利条件，充分提升作业评价质量，发挥其育人作用。

参考文献：

[1]陈蓉蓉.核心素养下小学美术作业设计与评价方式的探索[J].智力,2023(15):21-24.

[2]崔玮.以生为本 因材施教——浅析小学美术作业评价的有效性[J].新课程,2021(51):20.