核心素养下小学语文综合实践教学策略

核心素养下小学语文综合实践教学策略

张兰芬   张芳

河南省信阳新县城关第一小学

摘要：本文围绕核心素养下小学语文综合实践教学策略展开探讨。阐述了在核心素养背景下小学语文综合实践教学的重要性，结合 “白鹭”“落花生”“桂花雨” 的具体案例，从培养语言运用能力、提升思维品质、增强文化传承意识三个方面深入分析小学语文综合实践教学的策略，旨在为提高小学语文教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。

关键词：核心素养；小学语文；综合实践教学

引言：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。在小学语文教学中，综合实践教学作为一种重要的教学方式，对于提升学生的核心素养具有不可替代的作用。通过综合实践教学，学生能够将所学的语文知识与实际生活相结合，提高语言运用能力、思维能力和文化素养。然而，在实际教学中，小学语文综合实践教学还存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、与核心素养结合不紧密等。因此，研究核心素养下小学语文综合实践教学策略具有重要的现实意义。

一、通过综合实践培养语言运用能力

语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。在小学语文综合实践教学中，培养学生的语言运用能力可以通过多种方式实现。首先，教师可以引导学生在实践活动中进行口语表达，提高学生的口语交际能力。例如，组织学生进行小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生在具体的情境中锻炼口语表达能力。其次，通过写作实践，培养学生的书面表达能力。教师可以布置与实践活动相关的写作任务，如写观察日记、调查报告、读后感等，让学生在实践的基础上进行写作，提高写作水平。

以《白鹭》为例，教师可以组织学生进行一次 “寻找身边的美” 的综合实践活动。首先，让学生观察身边的自然景物、动物或人物，找出自己认为美的事物。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的美，并尝试用语言描述出来。在讨论过程中，教师引导学生注意语言的准确性、生动性和形象性。例如，有的学生观察到一只白鹭在湖边觅食，他这样描述：“一只白鹭优雅地站在湖边，它的身姿像一位芭蕾舞演员，洁白的羽毛在阳光下闪闪发光。它轻轻地低下头，用细长的嘴在水中寻找食物，动作轻盈而敏捷。” 通过这样的实践活动，学生不仅提高了口语表达能力，还学会了用生动的语言描述事物。

二、借助综合实践提升思维品质

思维品质是核心素养的重要内容之一。在小学语文综合实践教学中，教师可以通过设计富有启发性的问题、组织学生进行探究活动等方式，培养学生的思维品质。例如，培养学生的批判性思维，让学生学会对事物进行分析、评价和判断；培养学生的创造性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法；培养学生的逻辑性思维，引导学生进行有条理的思考和表达。

以《落花生》为例，教师可以开展一次 “品德与价值” 的综合实践活动。首先，教师引导学生回顾课文内容，让学生思考落花生的品质有哪些，以及这些品质在生活中有什么意义。然后，教师提出一些问题，如 “你认为什么样的品质是最重要的？为什么？”“在生活中，你有没有遇到过像落花生一样默默奉献的人？他们的行为给你带来了什么启示？” 等，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生发表不同的观点，引导学生进行批判性思考。

例如，有的学生认为诚实是最重要的品质，因为只有诚实才能赢得别人的信任；有的学生认为勇敢是最重要的品质，因为勇敢可以让人克服困难，实现自己的梦想。通过讨论，学生不仅对课文中的品德有了更深刻的理解，还培养了批判性思维能力。

三、利用综合实践增强文化传承意识

文化传承是语文教育的重要使命之一。在小学语文综合实践教学中，教师可以通过引导学生了解传统文化、体验传统习俗、阅读经典文学作品等方式，增强学生的文化传承意识。让学生在实践中感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱和认同感。

以《桂花雨》为例，教师可以组织学生开展一次 “传统文化之旅” 的综合实践活动。首先，教师让学生阅读课文《桂花雨》，了解作者通过回忆童年摇桂花的经历，表达了对故乡和亲人的思念之情。然后，教师引导学生思考桂花在中国传统文化中的象征意义，以及桂花在传统习俗中的应用。

例如，教师可以介绍桂花在中国传统文化中象征着吉祥、美好、团圆等意义，在中秋节等传统节日中，人们常常会赏桂花、吃桂花糕等。接着，教师可以组织学生进行一次桂花文化体验活动，让学生亲手制作桂花糕、绘制桂花画、朗诵关于桂花的诗歌等。在活动过程中，教师引导学生感受桂花文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。

四、结语

在核心素养背景下，小学语文综合实践教学具有重要的意义。通过培养语言运用能力、提升思维品质、增强文化传承意识三个方面的实践，结合 “白鹭”“落花生”“桂花雨” 等案例可以看出，综合实践教学能够有效地提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。在今后的教学中，教师应充分认识到综合实践教学的重要性，结合教学内容和学生实际情况，精心设计综合实践活动，引导学生积极参与，让学生在实践中学习语文、运用语文，提高核心素养。同时，学校和家长也应给予支持和配合，为学生提供更多的实践机会，共同促进学生的成长和发展。

参考文献：

[1]陈丹萍. 基于核心素养的小学语文阅读教学模式探索 [J]. 读写算, 2024, (33): 43-45.

[2]陈凯. 核心素养下小学语文大单元教学探究 [J]. 考试周刊, 2024, (40): 16-19.