基于核心素养的高中英语阅读教学策略探索

基于核心素养的高中英语阅读教学策略探索

王瑶

扬州市新华中学

摘要：当前教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为高中英语教学的重要目标。本文聚焦于基于核心素养的高中英语阅读教学策略探索，旨在通过构建情境化阅读教学环境、实施差异化阅读教学以及倡导积极阅读策略等方式，提升学生的英语阅读素养。文章分析了这些策略的具体实施路径，并指出它们对于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的重要作用。通过深入研究，这些策略不仅能够有效提高学生的英语阅读水平，还能促进其全面发展，为高中英语阅读教学提供了新的思路和方向。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学

英语作为国际交流的重要工具，其教学地位日益凸显。在新时代背景下，核心素养的提出为高中英语教学指明了新的方向。阅读教学作为高中英语教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力具有至关重要的作用。

一、基于核心素养的高中英语阅读教学目标

（一）知识与技能目标

知识与技能目标是英语阅读教学的基石，在阅读教学中，教师致力于扩大学生的词汇量，使其能够准确理解和运用各种词汇，为深入阅读打下坚实基础。并且教师还要注重语法和篇章结构的讲解，帮助学生掌握英语语言的规律，提高其阅读理解的准确性和深度。另外，教师还强调阅读技巧的培养，如快速阅读、精读、推理判断等，使学生能够高效、准确地获取信息，提升阅读效率。通过这些知识与技能的教学，教师期望学生能够具备扎实的英语阅读基础，为进一步的英语学习奠定良好基础。

（二）过程与方法目标

过程与方法目标是英语阅读教学的关键，教师注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。教师鼓励学生主动探索阅读材料，通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解文本内容，形成自己的见解。同时，教师引导学生运用多种阅读策略，如预测、提问、反思等，以提高其阅读理解和分析能力。通过这些过程与方法的教学，教师期望学生能够形成有效的阅读策略，提高阅读效率和质量，并培养其自主学习和批判性思维的能力。

（三）情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是英语阅读教学的灵魂，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使其能够享受阅读的乐趣，形成终身学习的意识。同时，教师强调跨文化意识的培养，通过阅读不同文化背景的文章，让学生了解多元文化和价值观，拓宽其国际视野。再者，教师还注重情感教育的渗透，通过阅读经典文学作品等，培养学生的情感认同和人文素养。通过这些情感态度与价值观的教学，教师期望学生能够形成积极向上的阅读态度，具备跨文化交流的能力，同时培养其良好的人文素养和道德品质。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）构建情境化阅读教学环境

构建情境化阅读教学环境，关键在于将阅读材料中的信息转化为生动、具体的场景。例如，在教授一篇关于环保主题的英语阅读材料时，教师可以利用多媒体教学手段，展示环境污染的严重后果，以及人们为保护环境所做的努力。通过视觉和听觉的双重刺激，学生能够更加直观地理解阅读材料中的信息，形成深刻的记忆。同时，教师还可以引导学生思考环保问题，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，从而培养其批判性思维和解决问题的能力。另外，构建情境化阅读教学环境还需要注重学生的情感体验。在阅读过程中，教师可以通过设置悬念、引发共鸣等方式，激发学生的情感投入。例如，在教授一篇关于亲情或友情的阅读材料时，教师可以引导学生回忆自己的相关经历，分享自己的感受和体会。这种情感上的共鸣不仅能够加深学生对阅读材料的理解，还能够培养学生的同理心和人文关怀。在构建情境化阅读教学环境的过程中，教师还需要注重与学生的互动。通过提问、讨论、角色扮演等方式，教师可以引导学生积极参与阅读活动，提高学生的阅读兴趣和参与度。再者，教师还可以通过观察学生的表现，了解学生的阅读水平和需求，从而调整教学策略，提供更加个性化的教学支持[1]。综上，构建情境化阅读教学环境是提升高中英语阅读教学有效性的重要策略之一。通过这一策略的实施，教师能够激发学生的阅读兴趣，培养其阅读素养和综合能力。

（二）实施差异化阅读教学

差异化阅读教学强调根据学生的兴趣、能力、学习习惯等因素，为学生提供量身定制的阅读材料和教学方法，从而确保每位学生都能在阅读过程中获得成长和提升。实施差异化阅读教学，教师需要深入了解每一位学生的特点和需求。例如，教师可以通过日常观察、问卷调查、个别访谈等方式，收集学生的阅读兴趣、阅读速度、理解能力等方面的信息。这些信息将为教师制定个性化的阅读教学计划提供重要参考。在了解了学生的需求和特点后，教师需要为学生提供多样化的阅读材料。这些材料可以涵盖不同的主题、难度和风格，以满足不同学生的兴趣和阅读水平。同时，教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，激发学生的阅读兴趣和主动性。在教学过程中，教师也需要灵活运用不同的教学方法和手段。例如，对于阅读能力较强的学生，教师可以采用更加深入和细致的讲解方式，引导学生挖掘文本的深层含义和作者的写作意图；而对于阅读能力较弱的学生，教师则可以采用更加直观和生动的教学方式，如通过图片、视频等多媒体手段帮助学生理解文本内容。再者，实施差异化阅读教学还需要注重学生的自主学习和合作学习。教师可以鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式，与同伴共同分享阅读体验，互相学习和借鉴

[2]。这种合作式的学习方式不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够培养学生的团队协作和沟通能力。

（三）倡导积极阅读策略

倡导积极阅读策略，教师需要引导学生树立正确的阅读观念；例如，教师可以强调阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了培养思维能力和审美素养。通过引导学生认识到阅读的价值和意义，激发学生的阅读兴趣和内在动力。在教学过程中，教师需要教授学生有效的阅读技巧和方法。这些技巧包括快速阅读、精读、预测、提问、总结等。例如，在快速阅读阶段，教师可以引导学生快速浏览文本，抓住关键信息和主题；在精读阶段，则需要深入剖析文本细节，理解作者的写作意图和文本结构。这些技巧的掌握和运用，将有助于学生更加高效地理解和吸收阅读材料。另外，倡导积极阅读策略还需要注重学生的阅读反思和评价。教师可以鼓励学生在阅读后进行反思，思考自己的阅读过程、理解程度和收获。并且，教师还可以引导学生对阅读材料进行评价，形成自己的见解和观点。这种反思和评价的过程不仅能够加深学生对阅读材料的理解，还能够培养学生的批判性思维和独立思考能力。为了营造积极的阅读氛围，教师还可以组织丰富多彩的阅读活动。例如，可以举办读书分享会、阅读竞赛等活动，鼓励学生积极参与，展示自己的阅读成果和心得体会[3]。这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养学生的团队合作和表达能力。

三、结论

基于核心素养的高中英语阅读教学策略的实施，有助于提升学生的英语阅读素养，促进其全面发展。通过构建情境化阅读教学环境、实施差异化阅读教学、倡导积极阅读策略等策略，可以激发学生的学习兴趣，培养其阅读技巧和策略，拓宽其国际视野。未来，高中英语教师应继续探索和实践这些策略，为培养学生的核心素养贡献力量。

参考文献

[1]宋若雨.基于学科核心素养培养的高中英语阅读教学研究[J].海外英语,2024,(03):179-181.

[2]郑建兰.核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].亚太教育,2022,(20):48-50.

[3]曹香宁.核心素养基础上的高中英语阅读教学策略研究[J].现代职业教育,2021,(51):146-148.