新课标下初中数学教学优化策略

新课标下初中数学教学优化策略

李莲花

青海省都兰县第二中学  816100

摘要：新课标对初中数学教学提出新要求，需优化教学策略。主要包括创新教学方法、关注学生个体差异、整合教学资源等方面。通过这些优化策略可提升教学质量，增强学生数学素养与综合能力，以适应现代教育发展需求。

关键词：新课标；初中数学；教学优化策略

引言：初中数学是基础教育的重要组成部分。随着新课标的推行，传统教学模式面临挑战。在新课标下，初中数学教学应与时俱进，积极探索优化策略。这不仅有助于提高学生的数学成绩，更能培养学生的数学思维、创新能力等多方面素质，为学生的未来发展奠定坚实的数学基础。

1.教学目标的优化

1.1明确知识与技能目标

在新课标下，初中数学教学中的知识与技能目标的明确至关重要。教师需要清晰地界定学生应掌握的数学概念、定理、公式等基础知识。例如，在代数部分，学生要熟练掌握一元二次方程的解法，包括配方法、公式法和因式分解法。对于函数，要理解函数的概念、定义域、值域以及函数图象的绘制和分析。在几何方面，学生应能准确识别各种几何图形的性质，如三角形的内角和、平行四边形的对边平行且相等。同时，还要具备一定的运算技能，像有理数、无理数的四则运算，整式、分式的化简求值等。这不仅有助于学生在数学学习中建立扎实的基础，更是他们进一步探索数学世界的基石。

1.2重视过程与方法目标

过程与方法目标在初中数学教学中不容忽视。数学是一门逻辑性极强的学科，学生在学习过程中要经历观察、实验、猜想、证明等环节。以探究三角形全等的条件为例，教师应引导学生通过动手操作，如用小木棒搭建三角形，观察在不同边、角条件下三角形是否全等。在这个过程中，学生学会了归纳总结，从特殊到一般的数学思维方法。同时，通过解决数学问题，学生还能掌握分析问题、分解难点、逐步求解的解题策略。

1.3关注情感态度与价值观目标

在初中数学教学中关注情感态度与价值观目标意义深远。数学学习往往伴随着挑战，当学生克服困难解决一道难题时，会获得成就感，从而增强自信心。例如，在学习勾股定理的证明过程中，学生可能会遇到多种证明方法的理解困难，但当他们逐渐理解并能运用自如时，就会对自己的学习能力产生积极的看法。同时，数学中的严谨性要求也有助于培养学生认真、负责的态度。而且，数学在生活中的广泛应用，如建筑设计中的几何结构运用、经济数据的统计分析等，可以让学生感受到数学的实用价值，激发他们对数学学科的热爱，培养他们用数学思维看待世界的意识。

2.教学方法的创新

2.1采用情境教学法

情境教学法在初中数学教学中有着独特的优势。教师可以创设与生活实际紧密相关的情境，将抽象的数学知识具象化。例如，在教授函数的概念时，可以创设购买水果的情境，苹果的单价为5元/斤，设购买的重量为x斤，总价y元与x之间就构成了函数关系y=5x。这样的情境让学生更容易理解函数中自变量与因变量的关系。同时，在几何教学中，如讲解相似三角形时，可以引入测量旗杆高度的情境，通过构建相似三角形模型，让学生明白相似三角形在实际测量中的应用。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

2.2运用小组合作学习法

小组合作学习法在初中数学教学中是一种非常有效的教学方式。在小组合作中，学生们可以互相交流、互相启发。例如，在探究多边形内角和公式时，将学生分成小组，每个小组的成员可以分享自己的思考方式和解题思路。有的学生可能会从三角形内角和出发，逐步推导多边形内角和；有的学生可能会通过分割多边形为多个三角形的方法来求解。通过小组合作，学生们能够接触到更多元的思维方式，拓宽自己的思路。而且，小组合作还能培养学生的团队协作能力、沟通能力和竞争意识。在小组共同完成任务的过程中，每个成员都要承担一定的责任，这有助于提高学生的责任感。

2.3引入探究式教学法

探究式教学法对于初中数学教学有着积极的推动作用。教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探究。比如在学习二次函数图象的性质时，教师可以先提出问题：二次函数y=ax²+bx+c（a≠0）中，a、b、c的取值对函数图象有什么影响？然后让学生通过绘制不同参数下的二次函数图象，观察、分析、总结图象的开口方向、对称轴、顶点坐标等性质。这种教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究过程中深入理解数学知识，培养他们的创新思维能力和独立思考能力，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。

3.教学评价的改进

3.1多元化评价主体

在初中数学教学中，多元化评价主体是非常必要的。传统的教学评价往往以教师为单一评价主体，而在新课标下，应增加学生自评和互评。学生自评可以让学生对自己的学习过程和结果进行反思。例如，在完成一次数学考试后，学生可以回顾自己在考试中的解题思路、计算过程中的失误以及时间分配是否合理等。学生互评则可以促进学生之间的相互学习。比如在小组作业完成后，小组成员之间可以互相评价各自的贡献、合作态度以及对知识的掌握程度等。此外，家长也可以参与到评价中来，他们可以从学生在家中的学习态度、作业完成情况等方面提供反馈。这种多元化的评价主体能够提供更全面、客观的评价结果，有助于学生全面认识自己的学习状况。

3.2多样化评价方式

多样化评价方式在初中数学教学评价改进中不可或缺。除了传统的纸笔测试外，还应增加课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价等。课堂表现评价可以观察学生的课堂参与度、回答问题的质量、与同学的合作互动等方面。例如，一个积极回答问题、能够提出独到见解并且善于与同学合作的学生，在课堂表现评价中就应该得到较高的分数。作业评价不应仅仅关注答案的正确与否，还要看解题思路、书写规范等。在项目式学习评价中，对于学生在完成数学项目过程中的团队协作能力、问题解决能力、创新能力等都要进行评价。这种多样化的评价方式能够更全面地衡量学生的学习成果，避免单一评价方式的局限性。

3.3全面性评价内容

在初中数学教学评价中，全面性评价内容至关重要。评价内容不应仅仅局限于学生的知识掌握程度，还应包括学生的学习能力、思维能力、情感态度等方面。在知识掌握方面，除了考查基本的数学概念、定理等，还要考查学生对知识的综合运用能力。例如，在考查函数知识时，不仅要考查函数的基本性质，还要考查学生能否运用函数知识解决实际问题。在学习能力方面，要评价学生的自主学习能力、探究能力等。比如，观察学生是否能够主动预习、复习，是否能够独立探究数学问题。在思维能力方面，要关注学生的逻辑思维、创新思维等能力的发展。例如，看学生在解决数学问题时能否运用多种思维方法。在情感态度方面，要评价学生对数学学科的兴趣、学习的自信心以及在学习过程中的态度是否认真等。全面性评价内容能够更准确地反映学生的学习全貌，为教学改进提供更有价值的依据。

结语：总之，在新课标下初中数学教学优化策略意义重大。通过优化教学目标，能让教学方向更明确；创新教学方法可提高学生参与度；改进教学评价有助于全面了解学生。这些策略相互配合，能提升初中数学教学质量，更好地实现新课标要求，为学生数学学习与发展提供有力保障。

参考文献

[1]宋玲花.优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量[J].第二课堂(D),2023,(09):40.

[2]石照峰.运用现代教育技术优化初中数学教学[J].学周刊,2023,(30):76-78.