融合教育背景下智力发育迟缓学生随班就读质量提升方法

融合教育背景下智力发育迟缓学生随班就读质量提升方法

李昕蓉

丽水市实验幼儿园教育集团

323000

摘要：融合教育中智力发育迟缓学生随班就读质量提升意义重大。需从多方面着手，包括教育支持体系构建、教师专业素养提升和班级环境优化等。这有助于智力发育迟缓学生融入普通教育环境，获得更适宜发展的机会，促进教育公平与全纳教育理念的实现，推动融合教育向更高质量发展。

关键词：融合教育；智力发育迟缓；随班就读；质量提升

引言：融合教育是现代教育发展的重要趋势，旨在为所有学生提供平等的受教育机会。在这一背景下，智力发育迟缓学生随班就读成为实现教育公平的关键部分。然而，目前在随班就读过程中存在诸多挑战，影响就读质量。如何提升这一质量，关乎这些特殊学生的发展以及融合教育理念的真正落地，值得深入探讨。

1.构建完善的教育支持体系

1.1政策支持与资源整合

在融合教育背景下，政策支持是提升智力发育迟缓学生随班就读质量的基石。政府应出台全面且细致的政策法规，明确各方责任与义务。例如，规定教育部门要加大对特殊教育资源的投入，包括特殊教育师资的培养、特殊教育设备的配备等。在资源整合方面，要将普通学校、特殊教育学校、社会福利机构等各方资源进行有机整合。普通学校应与特殊教育学校建立资源共享机制，如特殊教育学校的专业教师可以定期到普通学校进行指导，普通学校的教师也可以到特殊教育学校进行交流学习，共同提升教学能力。同时，社会福利机构可以为智力发育迟缓学生提供课外的康复训练和心理辅导资源，并且政府应通过政策引导，鼓励企业等社会力量参与到特殊教育资源的供给中来，比如资助特殊教育项目、捐赠特殊教育设备等，形成全方位、多层次的资源整合模式，以保障智力发育迟缓学生随班就读的质量。

1.2家校社协同机制

家校社协同对于智力发育迟缓学生随班就读质量的提升至关重要。家庭是学生成长的第一环境，家长应积极参与到孩子的教育过程中。家长要与学校保持密切沟通，及时向学校反馈孩子在家中的学习和生活状态，例如孩子对知识的接受程度、情绪变化等。同时，家长也要积极学习特殊教育知识和技能，以便更好地在家中对孩子进行辅导和训练。学校则要为家长提供专业的指导和培训，如定期举办特殊教育讲座，邀请专家为家长讲解如何与智力发育迟缓孩子进行有效沟通等。社会方面，社区应发挥积极作用，组织志愿者为智力发育迟缓学生提供陪伴和辅助学习服务。社区还可以与学校合作，开展融合性的社区活动，让智力发育迟缓学生更好地融入社会环境。此外，社会组织也可以为这些学生及其家庭提供心理咨询、经济援助等多方面的支持，通过家校社三方的协同合作，形成强大的教育合力，全方位提升智力发育迟缓学生随班就读的质量。

2.提升教师的专业素养

2.1特殊教育知识与技能培训

在融合教育背景下，教师需要深入且全面的特殊教育知识与技能培训。特殊教育涵盖多方面的专业知识，例如针对智力发育迟缓学生的认知发展特点的了解。智力发育迟缓学生在感知觉、注意力、记忆力等方面有着独特的表现形式。教师要学习如何根据这些特点设计适合他们的教学内容和方法。比如，在感知觉方面，有些学生可能存在视觉或者听觉的敏感或迟钝情况，教师就要学会调整教学环境中的光线、声音等因素，以适应学生的需求。同时，在教学方法上，要掌握分层教学的技巧，针对不同学习能力的学生制定不同的教学目标和任务。特殊教育技能还包括对特殊教育辅助工具的使用，像如何运用简单的图片交流系统帮助那些语言表达能力有限的学生进行沟通交流等。这一系列的知识和技能的培训，是提升随班就读质量的重要保障，能够让教师在面对智力发育迟缓学生时更加得心应手，给予他们更有效的教育支持。

2.2教师态度与观念转变

教师的态度与观念转变在融合教育中至关重要。首先，教师要摒弃传统的教育观念中对特殊学生的偏见和误解。不能将智力发育迟缓学生视为班级的负担，而应视之为有着独特学习需求和潜力的个体。教师需要树立起积极的、包容的教育态度，认识到每个学生都有接受教育的权利，无论他们的发展速度快慢。例如，在课堂互动中，教师要积极鼓励智力发育迟缓学生参与，即使他们的回答可能并不完美，也要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己是班级的一员。教师还应从心底相信这些学生有着无限的发展可能性，虽然他们可能在学习进度上落后于其他同学，但在其他方面可能有着独特的天赋或潜力等待挖掘。这种态度和观念的转变，能够营造一个更加积极、和谐、包容的班级氛围，有助于提升智力发育迟缓学生随班就读的质量。

3.优化班级环境

3.1营造包容的班级氛围

在融合教育的大框架下，营造包容的班级氛围对于智力发育迟缓学生随班就读质量的提升至关重要。一个包容的班级氛围首先应建立在尊重和平等的基础之上。教师要引导普通学生认识到每个个体都有自己的独特之处，智力发育迟缓的同学也不例外。例如，可以开展主题班会，通过故事、影片等形式向同学们展示不同类型的个体差异，让他们理解智力发育迟缓只是一种不同的发展状态，而非缺陷。教师要以身作则，在日常的言行中避免任何歧视性的表达，对所有学生一视同仁。同时，要鼓励同学们之间的互助与合作。可以建立小组学习模式，让普通学生与智力发育迟缓的学生共同完成任务，在这个过程中，普通学生能学会如何耐心地与特殊需求的同学交流，而智力发育迟缓的学生也能感受到自己是班级集体的一部分，增强归属感。班级还可以设置一些特殊的奖励机制，对于那些积极帮助特殊同学、表现出包容态度的学生给予表彰，从而在班级中形成一种积极向上、包容友爱的文化氛围。

3.2个性化教学调整

个性化教学调整是提升智力发育迟缓学生随班就读质量的关键环节。每个智力发育迟缓学生都有其独特的学习特点和需求，教师需要深入了解这些情况才能进行有效的教学调整。首先，在教学目标的设定上，不能一概而论。对于智力发育迟缓的学生，要根据他们的实际能力制定可实现的短期和长期目标。比如，在数学教学中，如果普通学生的目标是掌握复杂的代数运算，那么对于智力发育迟缓的学生，可能将目标设定为认识数字、简单的加减法就更为合适。在教学内容的选择上，也要进行筛选和改编。可以将复杂的知识内容简化，以更直观、形象的方式呈现。例如，在语文教学中，对于一些难以理解的古诗词，可以通过绘画、角色扮演等方式帮助他们理解诗词的意境。在教学方法上，要采用多样化的手段。多运用直观教学法，如实物展示、动作示范等。对于注意力难以集中的智力发育迟缓学生，可以采用分段教学的方式，每段教学时间缩短，中间穿插一些有趣的小活动来吸引他们的注意力。此外，教师还需要提供更多的个别辅导时间，及时解答他们在学习过程中遇到的疑惑，针对他们的错误进行耐心的纠正，确保他们在学习的道路上稳步前行。

结语：提升融合教育背景下智力发育迟缓学生随班就读质量是一个系统工程。通过构建教育支持体系、提升教师素养和优化班级环境等多方面努力，能够为这些特殊学生创造更好的就读条件。这不仅有助于他们的成长与发展，也能进一步推动融合教育的深入发展，让教育更加公平、包容，使每个孩子都能在适宜的教育环境中绽放光彩。

参考文献：

[1]朱铭红.应用正向行为支持理念建立智力障碍学生班级常规的策略探究[J].中小学班主任,2023,(23):38-40.

[2]苗小燕.随班就读学生心理特点与教育干预研究进展[J].中小学心理健康教育,2022,(36):8-11.