基于新课改背景的小学数学作业设计个性化方法研究

基于新课改背景的小学数学作业设计个性化方法研究

王锦辉

金华市浦江县岩头镇中心小学 邮编：322203

摘要：小学数学作业设计的个性化研究对于提升学生的学习效果和数学核心素养具有重要意义。通过分析差异化学习路径、情境化任务设计及自主探究与协作三大策略，探讨如何根据学生的个性化需求，精准定制作业方案，以实现因材施教的目标。研究目的在于提出一套基于新课改背景的小学数学作业设计方法，既能满足不同层次学生的学习需求，又能通过情境化任务激发学习兴趣，提升学生的探究能力和数学应用能力。

关键词：小学数学；作业设计；个性化

引言：在基础教育改革深入推进的背景下，个性化作业设计逐渐成为小学数学教学中的重要研究方向。依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，作业设计不仅要关注知识点的掌握，更应重视学生思维能力的培养和个性发展的需求[1]。因此，探究基于新课改的小学数学作业设计个性化方法，不仅能有效提高教学效率，还能进一步促进学生数学核心素养的发展。
一、差异化学习路径，精准定制作业方案
在小学数学作业设计中，教师应根据学生的学习能力、学习风格和知识掌握情况，设计不同的学习路径与作业任务。这不仅有助于学生巩固课堂所学，还能满足不同学生的个性化学习需求。以三年级上册第三单元第一节“捐书活动”为例，教师可设计差异化作业，见表1。

表1 差异化作业设计表

通过设计三类不同层次的作业，教师能针对不同学生的学习需求，实现个性化的教学效果。此种差异化的作业设计不仅可让每个学生在自己的能力范围内获得提升，还能激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、情境化任务设计，激发数学学习兴趣
在小学数学教学中，情境化任务设计是一种有效的教学策略，通过将数学知识融入生活实际或游戏化场景，可极大地激发学生的学习兴趣，增强其主动性和创造性思维[2]。以四年级上册第七单元“温度”为例，该单元通过温度变化的情境引入负数的概念，巧妙结合了生活中的温度变化，帮助学生理解负数的运用，见图1。

图1：情境化任务设计的核心模块示意图

第一，教师可通过真实生活情境引导学生理解负数概念。教师可展示多个城市的气温，包括北京的零下温度、台北的零上温度等。这些生活中常见的气温变化，让学生能更直观地感知正数和负数的应用。例如，学生可通过记录自己所在城市的温度，运用正负数进行标记和计算。此种作业设计直接关联到学生的日常生活，使数学不再只是抽象的符号，而成为理解和描述生活现象的工具。例如，教师可设计作业题目“记录今天你所在城市的最高和最低气温，分别用正负数表示”，或“假设未来一周气温每天变化3℃，计算一周后的最高和最低气温”，通过任务让学生在实际操作中理解温度与负数的关系。

第二，游戏化情境是激发学生数学学习兴趣的有效手段。教师可通过角色扮演或小组合作的形式，将数学任务转化为互动游戏。例如，教师可让学生扮演“天气预报员”，根据不同城市的气温变化预测未来几天的气温，并用正负数进行描述。通过游戏的方式，学生可在互动和探索中加深对负数概念的理解。此外，教师还可设计气温变化的随机游戏，如“温度每次随机变化2℃，记录5次变化后的结果”，此种充满趣味性的任务可以激发学生的主动性，培养其探索数学规律的兴趣。

第三，通过问题情境的创设，培养学生的思维能力和解决问题的技巧。教师可提出开放性的问题，例如“气温从0℃降到-5℃再升到3℃，请解释气温的变化规律”，让学生通过多步骤的思考和运算，深入理解正负数之间的关系。此种作业不仅要求学生进行计算，还鼓励学生分析和总结温度变化的规律。同时，学生还可以通过排序练习巩固负数的大小比较，如“选择四个城市，按照气温从高到低排序并说明依据”，此种数据分析类任务能够提升学生的逻辑思维能力和数据处理能力。

三、自主探究与协作，构建个性化作业体验
在小学数学作业设计中，自主探究与协作学习是提升学生个性化学习体验的重要途径。通过让学生自主思考和与同伴合作，能更好地激发学生的学习兴趣，并提升学生解决实际问题的能力[3]。以五年级上册第六单元第一节“确定位置（一）”为例，作业内容涉及方位与距离等空间概念，教师可通过设计探索性和合作性的任务，帮助学生在实践中掌握抽象的数学知识，如表2。

表2 自主探究与协作任务设计示意表

总而言之，通过自主探究与协作学习的个性化作业设计，学生能够在实践中学会灵活运用数学知识，提升解决实际问题的能力。此种作业设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考与合作精神，让每位学生都能在个性化的学习体验中获得成长与发展[4]。
四、结语
研究围绕新课改背景下小学数学作业设计的个性化方法进行了探讨，提出了差异化学习路径、情境化任务设计以及自主探究与协作等策略。通过以上方法，作业设计不再局限于单一模式，而是基于学生的不同学习需求和能力展开，真正实现了因材施教的理念。同时，通过情境化与协作任务的设计，有效激发了学生的学习兴趣和自主探究能力，促进学生数学知识与实际生活的有机融合，为提高小学数学教学质量提供了新的思路和实践路径。

参考文献：
[1]教育部关于印发《义务教育数学课程标准（2022年版）》的通知[EB/OL].（2022-05-09）[2024-09-25]

https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/21/content_5686535.htm
[2]季燕楠.小学数学个性化作业的设计与实践研究[J].小学生(中旬刊),2024,(7):28-30.

[3]薛洁静,孙艳.数据驱动视域下的小学中年级数学个性化作业设计[J].读写算,2024,(32):13-15.

[4]梁世琴.核心素养导向下小学中高年级数学大单元作业研究[J].甘肃教育研究,2024,(16):69-71.