词块教学法在高中英语词汇教学中的应用探究

词块教学法在高中英语词汇教学中的应用探究

宋玉华

河北省滦平县第一中学 068250

摘要：词汇教学是英语教学中的基础内容，而词汇学习的成果是影响学生语篇阅读、语言表达效果的关键因素。在高中英语词汇教学中探讨词块教学法的应用策略，目的是加强词汇教学的效果，提升学生的英语词汇记忆能力和运用水平。基于上述目的，文章概述了在高中英语词汇教学中应用词块教学法的价值，并从以语篇为素材、以训练为手段、以情境为载体、以写作为框架四个角度，对词块教学法的应用策略进行了探究，以期提升学生的词汇学习水平。

关键词：词块教学法；高中英语；词汇教学；应用

引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中阶段作为学生英语学习的关键时期，其教学方法的创新和优化显得尤为重要。传统的词汇教学方法往往侧重于单词的孤立记忆，忽视了词汇在实际语境中的应用，导致学生在实际语言运用中出现困难。词块教学法作为一种新兴的教学策略，强调在真实语境中学习和运用词汇，有助于提高学生的语言综合运用能力。

1词块教学法在高中英语词汇教学中的应用意义

1.1有助于学生构建词汇知识网络

词块教学法通过将词汇以固定搭配、习惯用语或短语的形式呈现，帮助学生在记忆单词的同时，理解并掌握词汇之间的内在联系。这种教学方式不仅能够让学生更好地记忆单词，还能使他们在实际语言运用中更加灵活地使用词汇，从而提高语言表达的准确性和流畅性。

1.2有助于提升学生的阅读理解能力

在词块教学法中，学生通过学习和运用词块，能够更快地识别和理解语篇中的关键信息，从而提高阅读速度和理解深度。词块作为语篇中的重要组成部分，其掌握程度直接影响到学生对文章的理解程度。因此，词块教学法能够有效提升学生的阅读理解能力。

2词块教学法在高中英语词汇教学中存在的问题

2.1教师专业发展不足

在高中英语词汇教学中，词块教学法的应用需要教师具备较高的专业素养和创新意识。然而，当前部分教师对词块教学法的理解不够深入，缺乏有效的教学策略和方法，导致词块教学法在实际应用中效果不佳。为解决这一问题，学校应加强教师的专业培训，提供更多的学习和交流机会，帮助教师掌握词块教学法的理论知识和实践技巧。

2.2教学资源和材料的匮乏

词块教学法强调在真实语境中学习和运用词汇，这就要求教师能够提供丰富多样的教学资源和材料。然而，目前高中英语教学中相关的词块教学资源和材料相对匮乏，难以满足教学需求。因此，教育部门和学校应加大对词块教学资源的开发力度，鼓励教师自制教学材料，以丰富教学内容，提高教学效果。

3词块教学法在高中英语词汇教学中的应用策略

3.1以语篇为素材

在高中英语词汇教学的过程中，采用以语篇为基础的词块教学法是一种非常有效的策略。这种方法要求教师精心挑选那些与学生日常生活经验和背景知识紧密相关的语篇材料，例如各类新闻报道、引人入胜的故事、贴近生活的对话等。这些语篇材料不仅能够激发学生的兴趣，还能为词汇教学提供丰富的语境。通过将这些语篇作为词汇教学的载体，教师可以引导学生深入分析其中的词块。词块是指在语言使用中频繁出现的、具有一定语义和语法功能的词汇组合。通过对这些词块的分析，学生能够更好地理解词汇在不同语境中的用法和意义。教师可以设计各种活动，如让学生在语篇中找出特定的词块，讨论它们的用法，甚至尝试自己创作包含这些词块的句子或段落。这样的练习不仅有助于学生发现词汇的使用规律，还能增强他们对词汇在实际语境中的应用能力。此外，教师还可以通过提问、讨论和角色扮演等方式，引导学生在语篇中探索词汇的深层含义和语境意义。通过这种方式，学生不仅能加深对词汇的理解，还能提高他们的语言综合运用能力。

3.2以训练为手段

为了进一步加强高中英语学生对词块的掌握和理解，教师可以精心设计各种形式的练习活动，例如填空题、改写句子、翻译段落等。这些活动可以让学生在实际操作中充分运用所学的词块，从而加深对词块用法的理解。通过反复的训练和实践，学生能够逐渐熟悉词块的用法，进一步提高他们在语言输出时的准确性和流畅性。这种训练不仅有助于学生在书面表达中更加得心应手，还能在口语交流中更加自如地运用所学词汇，从而全面提升他们的语言运用能力。具体来说，教师可以设计一些填空题，让学生在句子中填入适当的词块，这样既能检验学生对词块的记忆，又能锻炼他们在语境中正确使用词块的能力。此外，改写句子的练习可以帮助学生理解词块在不同句子结构中的灵活运用，使他们在实际语言环境中更加自如地运用所学知识。翻译段落的练习则可以进一步提升学生对词块在语篇中的应用能力，使他们在翻译过程中能够更加准确地传达原文的意思，同时也能提高他们的语言组织能力。

3.3以情境为载体

情境教学法在高中英语词块教学中发挥着极其重要的作用。教师通过精心设计和创设贴近学生日常生活的情境，使学生能够在模拟的语境中自然而然地使用词块进行交流和表达。这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解词块的实际应用，还能极大地增强语言学习的趣味性和实用性。例如，教师可以模拟一个在餐厅点餐的情境，让学生在角色扮演中使用相关的词块，如“CouldIhavethemenu,please?”或“I’dliketoorderthechickensalad.”通过这种模拟，学生不仅能够掌握这些词块的用法，还能在实际生活中灵活运用。此外，情境教学法还能激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。再比如，教师可以设计一个在机场办理登机手续的情境，让学生使用诸如“WherecanIcheckin?”或“IhaveareservationunderthenameSmith.”等词块。通过这种模拟，学生能够在类似真实的情境中练习使用这些词块，从而加深对它们的理解和记忆。情境教学法通过这种方式，让学生在实际应用中掌握语言，使学习过程更加生动和有效。

结语

在高中英语词汇教学中应用词块教学法，具有提高学生词汇记忆能力、增强学生语篇处理能力以及培养学生语言表达能力等作用。为彰显词块教学法的价值，教师应运用以语篇为素材、以训练为手段、以情境为载体、以写作为框架等方式，探索词块教学法的应用路径。在词汇学习的过程中，学生可形成词块意识，拓展词汇储备，加强词汇记忆效果，进一步提升语言表达以及语言运用能力。

参考文献

[1]周草吉.高中英语高效词汇教学的策略[J].校园英语,2023(48):181-183.

[2]魏娇.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语,2023(44):37-38.