专业课融入课程思政的方法探析

专业课融入课程思政的方法探析

关世杰  刘朋朋  侯雨果

中国山东省青州市范公亭南街12号高新技术研究所

在与老师交流的时候，听到有部分老师反映，学校有专门的思政课程，专业课程还需要思政吗？其实，课程思政不仅仅是对思政课程的有益补充，更是让思政内容在专业课程中得到感知与贯彻，是对思政课程的继续深化。因而专业课程的思政建设是时代发展的必然要求。那么，在专业课堂上如何巧妙地融入思政元素呢？下面结合自身工作经验谈几点看法。

一、提高教师课程思政的能力

作为专业课教师，平时精力主要集中在专业知识上，思政素养和思政能力比较缺乏。专业课教师应认识到我们是思政专业的门外汉。

首先，要从心理上克服思想政治教育是思政课的任务。从自身做起，调整自身的思维和行为规范，学习教育教学理念，切实提高教师的责任感。

其次，学校层面要构建各系部、学院之间专业课教师与思政课教师之间交流的机制，形成定期集体备课制度，使两者之间形成互补的合作机制。

再次，教师群体可通过学习党的思想路线方针政策、党的创新理论提高自身的理论功底，掌握思政教育的规律、特征及教学技巧，提高专业课程的思政资源挖掘、整合能力。

二、找准专业课程知识与思政元素的切入点

拿一门专业课程来说，老师可以从对本课程思政元素的挖掘入手，按照专业和思政相互促进的原则，仔细制定“课程思政元素库”，明确该课程中每个思政元素的切入点，搞清楚思政元素与专业课程内容之间的关系，做到心中有数、有迹可循。同时要关注学生的现实问题，鼓励学生自己结合专业，做拓展学习或研究，引导学生探究和思考当前社会生活中的热点问题，促进专业课与“思政”相互结合，达到在课堂上引起共鸣的育人效果。

三、将思政元素融入专业课堂教学的具体实施方法

1.搞好顶层设计

顶层设计主要是把教学目标设计好，我们将教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标，教学目标主要强调传授知识和技能，同时还要考虑课程思政目标。传授知识和技能的教学目标对专业课教师来说已经较为熟悉。难点是课程思政目标的确定。

2. 确定课程思政目标，建立思政元素库

课程思政目标的确定绝不是随意设定的。一定要科学准确，首先对授课内容进行思政元素的深入研究，然后进行挖掘，首先熟悉教材内容，借助参考资料等找出本授课内容有哪些新的知识点，剖析这些知识点之间的相互联系，进而找出其中蕴含的思政元素。挖掘出来思政元素就可以来研究确定课程思政目标了。

在思政元素挖掘过程中，我们会发现有的是知识点本身就蕴含着思政元素，有的是在知识点的讲解过程中，蕴含着思政元素，有点是知识点讲完了，在过渡的时候发现了思政元素。这些都算是知识点蕴含的思政元素。

3．专业知识与思政元素融合的方法

挖掘到了知识点蕴含的思政元素，下一步就是有效的进行融入，这就涉及到采取什么样的教学方法的问题。在听课过程中，也发现有的老师融入不自然，很生硬，这就是方法用的不恰当，用对了方法自然就会起到好的效果，用错了方法，效果就会很差，更有甚者，容易导致学生出现抵触情绪。因此，采用什么样的教学方法，在这种情况下就显得更加重要。

本人在多年的教学中感觉采用渗透式方法较为有效。专业课程思政重要的是引导学生去感受和体会，使他们在教师的讲解中耳濡目染，自觉或不自觉地认同教师所倡导的世界观、人生观、价值观，进而使学生得到心灵得到净化、情操得到陶冶，使学生的思想品行得到持续的优化。思政课课堂教学与专业课课堂教学不是对立的，而是辩证统一的。在常规教学中，不能占用过多的时间去做价值引领。还是应该以专业课课堂教学为主。因此，在教学方法上最好是采用渗透的方式。

4.持续改进思政设计

建立“老师自评-同行互评-用人单位评价-反馈改进”闭环评价机制。主动与督导专家沟通，征求意见和建议；主动与同行交流或者邀请同行听课，不断自我反思，持续改进。

课程思政建设是长期一段时间内一项长久不变的课题，我们一定要坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则，以有利于课程思政教学的实现为目标，来进行教学设计。只有专业课程教师集智攻关、共商共建，一代代薪火相传，就一定会对学生产生最具体、最深远、最生动的影响。