立宗守初   顺时而变-----基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式研究

 立宗守初   顺时而变-----基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式研究

羊美鸥

浙江省磐安县安文初级中学

摘要：核心素养作为教育改革的重要导向，强调学生的全面发展与综合素质提升。初中语文阅读教学作为培养学生语言能力、思维能力及文化素养的关键环节，其教学模式的创新尤为重要。本文旨在探讨基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式，分析当前阅读教学中存在的问题，并提出一系列针对性的策略。力求为初中语文阅读教学提供一套科学、有效且富有创新性的借鉴方案。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学

随着教育改革的不断深入，核心素养的培育成为教育领域的热点话题。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中语文教学中，阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。因此，探索基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式显得尤为迫切。

一、核心素养对初中语文阅读教学的作用

（一）促进学生全面发展

核心素养的培育强调学生的全面发展，而不仅仅是知识的积累。在初中语文阅读教学中，注重核心素养的培养能够引导学生不仅关注文本的字面意义，更深入地理解其背后的文化内涵、情感价值和社会意义[1]。这种深层次的阅读体验有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的审美情趣和人文素养。同时，通过多样化的阅读材料和活动，学生能够拓宽视野，增强跨文化交流能力，为未来的全面发展奠定坚实基础。

（二）提升自主阅读能力

核心素养中的自主学习能力和批判性思维是阅读教学的关键目标。在阅读教学中，教师通过引导学生主动探索文本、提出问题、分析论证，可以逐步培养学生的自主阅读能力。学生学会如何筛选信息、整合观点、形成自己的见解，这种能力对于他们的终身学习和未来发展至关重要。同时，批判性思维的培养使学生能够在阅读过程中保持独立思考，不盲目接受作者的观点，而是能够理性分析、客观评价，这对于他们形成独立人格和创新能力具有重要意义。

（三）增强语言运用能力

语文作为语言学科，其核心素养自然包括语言运用能力和表达能力。阅读教学是提升学生这两项能力的重要途径。通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的语言材料和表达方式，从而增强他们的语言感知力和运用能力。同时，在阅读过程中，学生需要理解文本的结构、语言特点和修辞手法，这有助于他们掌握语言表达的技巧和规律。此外，通过讨论、分享和写作等教学活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力和书面表达能力，使他们的语言更加准确、生动、有感染力。这种能力的提升不仅有助于学生在语文学科中取得优异成绩，更能在日常生活中为他们带来自信和成功。

二、初中语文阅读教学现状分析

（一）教学形式化严重

变革时期的阅读教学中，部分教师过于拘泥于传统的教学模式和流程，将阅读教学简化为知识点的灌输与应试技巧的传授，忽视了阅读教学的本质——即通过阅读促进学生情感、态度与价值观的全面发展。这种教学形式化的倾向，导致课堂缺乏生机与活力，学生难以真正沉浸于文本之中，体验阅读的乐趣与魅力。同时，教师对学生个体差异的忽视，也使得教学难以做到因材施教，难以满足不同层次学生的需求，进而影响了整体教学效果。

（二）教学内容单一

初中语文阅读教学的内容往往局限于教材，教师在选择阅读材料时缺乏灵活性和创新性，未能充分考虑学生的阅读兴趣与个性化需求[2]。教材虽为经典之作，但长期依赖单一资源，不仅限制了学生阅读视野的拓展，也难以激发学生的阅读兴趣和探索欲。此外，缺乏与时代接轨、贴近学生生活的阅读材料，使得阅读教学难以与现实生活紧密相连，难以引发学生的共鸣与思考。

（三）教学方法陈旧

传统的讲授式教学方法在初中语文阅读教学中仍占据主导地位，这种以教师为中心的教学模式，忽视了学生在阅读过程中的主体地位和主观能动性。教师往往侧重于对文章内容的解析与讲解，而学生则处于被动接受的状态，缺乏主动思考、质疑与探究的机会。这种教学方法不仅难以培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力，也容易导致学生对阅读产生厌倦情绪，丧失学习兴趣。因此，改革教学方法，注重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读过程，成为当前阅读教学亟待解决的问题之一。

三、基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式实施策略

（一）激发学生阅读兴趣与自主性

尊重学生主体地位，是激发学生阅读兴趣的关键。教师应设计多样化的阅读任务和活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。同时，引入贴近学生生活、符合其兴趣爱好的阅读材料，如科幻小说、历史故事等，以激发学生的好奇心和阅读欲望。给予学生充分的自主阅读时间和空间，鼓励其根据个人兴趣和需求选择阅读材料，培养自主阅读的习惯和能力。每个学生都是独一无二的个体，他们的阅读兴趣、阅读能力和阅读需求各不相同。以人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》一课为例，先邀请几位学生分享自己童年中最难忘的地方或趣事，引导学生回忆“你的童年乐园是怎样的？”以此激发学生的共鸣，为进入课文学习做铺垫。出示老师或学生游玩百草园或三味书屋的留影，教师再简短介绍鲁迅及其创作背景，鼓励学生根据自己的兴趣，选择文中一个场景（如百草园的乐趣、三味书屋的枯燥）进行深入阅读，并准备简短分享。让学生感受到阅读的乐趣和成就感，有利于培养其终身阅读习惯。

（二）强化阅读指导与深化阅读体验

在阅读教学过程中，教师应注重对学生阅读能力的指导和提升。这包括指导学生掌握正确的阅读方法和技巧、帮助学生理解文章的主旨和要点、引导学生深入思考和探究文章的思想内涵等。以人教版七年级上册《济南的冬天》一课为例，引导学生快速浏览课文，注意标题、开头和结尾段落，以及每段的首句和末句，帮助他们初步了解文章的主题和结构。随后，指导学生采用朗读设计的方式，关注文中的细节描写，如济南冬天的景色、作者的情感表达等，通过标注关键词、画线等方式加深理解。鼓励学生提出问题，如“作者为何如此描绘济南的冬天？”、“这种描写方式有何特别之处？”等，引导他们从多个角度思考和分析文本。同时，教师也应积极参与讨论，给予适时的指导和反馈，促进学生的全面发展。

（三）拓展阅读视野与跨学科融合

在基于核心素养的初中语文阅读教学中，跨学科知识的融合是提升学生综合素养的重要途径。语文作为一门综合性学科，与历史、地理、科学等多个学科有着紧密的联系。因此，在阅读教学中，教师应有意识地引入跨学科知识，帮助学生建立知识之间的联系，形成更加完整和系统的认知结构。例如，在阅读文学作品时，可以结合作品的时代背景、地理环境、科学原理等进行分析，使学生能够从多个角度深入理解作品，同时拓宽其知识视野和思维广度。

（四）培养批判性思维与促进家校合作

批判性思维是核心素养的重要组成部分。在阅读教学中，教师应注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生不盲目接受文本信息，而是要学会质疑、分析和评价。通过组织辩论、讨论等活动，让学生在交流中碰撞思想、激发灵感。加强家校合作也是促进学生阅读发展的重要手段。学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的阅读兴趣和能力发展。家长可以在家中为孩子营造良好的阅读氛围和条件，与孩子一起阅读、讨论书中的内容和观点，增进亲子关系的同时促进孩子的阅读理解和思维能力发展。

四、结论

基于核心素养的初中语文阅读教学创新模式研究表明，通过一系列策略，能够有效提升学生的阅读能力和综合素养。这一创新模式不仅激发了学生的阅读兴趣，还促进了其自主阅读能力和思维能力的发展，为学生的全面发展奠定了坚实基础。因此，基于核心素养的阅读教学改革具有重要的实践意义和推广价值。

参考文献：

[1]郑小瑜.核心素养前提下初中语文单元群文阅读教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(10):52-54.

[2]朱更梅.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究[J].考试周刊,2021,(79):52-54.