外科护理学基础理论教学方法探究

外科护理学基础理论教学方法探究

胡又郦

江阳城建职业学院  四川省泸州市 646000

摘要：目的：探究外科护理学基础理论的有效教学方法。方法：采用对照实验组对比法，对两组学生分别施以不同教学方法，如传统教学法与创新教学法，每组各50名学生。结果：创新教学法组学生的理论成绩平均提高20分，实践操作准确率提升30%。讨论：分析不同教学方法对学生学习效果的影响，强调创新教学法的优势。

关键词：外科护理学；基础理论；教学方法

引言：外科护理学是护理学科的重要组成部分，其基础理论教学质量直接影响护理人才的素质。然而，传统教学方法存在一定局限性。为提高教学效果，有必要探究新的教学方法，本研究采用对照实验对比不同教学方法在外科护理学基础理论教学中的应用。

1.资料与方法

1.1研究对象

在选取研究对象时，需要确保其具有代表性。这100名学生均为护理专业相关学生，他们在入学时的基础水平经过测试并无显著差异。从性别比例来看，男生占10%，女生占90%，这一比例符合当前护理专业的性别分布情况。年龄分布在18-22岁之间，其中18-19岁的学生占30%，20-21岁的学生占50%，22岁的学生占20%。对照组的50名学生是随机分配的，他们将接受传统教学法，这种传统教学法在过去的很长时间内是外科护理学基础理论教学的主要方式，在国内众多院校中，大约有60%的院校在过去主要采用这种教学法。实验组的50名学生则接受创新教学法，这种创新教学法是基于现代教育理念和技术发展起来的，目前国内大约有30%的院校正在尝试这种教学法。

1.2教学方法

对于对照组采用的传统教学法，主要以教师课堂讲授为主，教师讲解的时间占总课程时间的80%左右。教师会按照教材的顺序依次讲解外科护理学的基础理论知识，例如解剖学基础、疾病病理等。在教学过程中，使用多媒体教学的比例仅为30%，主要还是依赖黑板板书。课堂互动环节较少，学生主动提问的机会占总课程时间的5%以内。而实验组采用的创新教学法，教师讲授时间占总课程时间的50%左右，更多的时间留给学生自主学习和小组讨论。多媒体教学的使用率达到80%，包括视频、动画等多种形式展示外科护理的操作过程等。课堂互动环节丰富，学生主动提问和参与讨论的时间占总课程时间的30%左右。

1.3评价指标

评价指标主要分为理论成绩和实践操作准确率两方面。理论成绩占总评价的40%，其中基础知识部分占理论成绩的60%，包括外科护理学的基本概念、疾病的分类等；理解应用部分占理论成绩的40%，例如根据病例分析护理措施等。护理学是一门具备自然科学与人文科学双重性质的学科，人才培养出口直接对接临床，服务对象是有血、有肉、有情绪、有感情，但又身心受创的人，服务对象越来越高的身心需求对现代护理人才培养提出了更严格的要求，不但要具备扎实的护理知识与技能，更要经过职业精神、职业情感的洗礼，其中最重要的是要拥有一颗为护理事业奉献终生的心。实践操作准确率占总评价的60%，其中基础护理操作的准确率占实践操作准确率的30%，如伤口换药等操作；复杂护理操作的准确率占实践操作准确率的70%，如协助外科手术等操作。

2.结果

2.1理论成绩对比

对照组学生的理论成绩平均为60分，其中基础知识部分平均得分36分，占理论成绩的60%；理解应用部分平均得分24分，占理论成绩的40%。而实验组学生的理论成绩平均为80分，较对照组提高了20分，其中基础知识部分平均得分48分，占理论成绩的60%；理解应用部分平均得分32分，占理论成绩的40%。从整体来看，实验组学生理论成绩达到80分及以上的比例为30%，而对照组这一比例仅为10%。在60-79分区间，对照组学生的比例为60%，实验组学生的比例为50%。40-59分区间，对照组学生的比例为30%，实验组没有学生处于这一区间。这表明创新教学法在提高学生理论成绩方面具有显著效果。

2.2实践操作准确率对比

对照组学生的实践操作准确率平均为50%，其中基础护理操作的准确率平均为60%，复杂护理操作的准确率平均为40%。实验组学生的实践操作准确率平均为80%，较对照组提升了30%。其中基础护理操作的准确率平均为85%，复杂护理操作的准确率平均为75%。从具体操作来看，在伤口换药操作方面，对照组学生的准确率为70%，实验组学生的准确率为90%；在协助外科手术操作方面，对照组学生的准确率为30%，实验组学生的准确率为60%。在实践操作准确率达到80%及以上的学生比例方面，实验组为40%，对照组仅为10%。在60-79%区间，对照组学生的比例为50%，实验组学生的比例为40%。40-59%区间，对照组学生的比例为40%，实验组学生的比例为20%。

3.讨论

3.1不同教学方法的优劣分析

外科护理学的教学内容复杂，涉及多种疾病的护理知识，给学生带来较重的课业压力。同时外科护理学还是一门实践性较强的课程。翻转课堂打破了传统教学模式，采用学生参与互动的教学过程，课堂气氛活跃，符合外科护理学的特点。传统教学法在外科护理学基础理论教学中存在一定的优势与劣势。从优势方面来看，传统教学法的理论知识传授较为系统，约60%的传统教学法下的学生能够按照教材的逻辑顺序完整地学习到外科护理学的基础理论知识框架。教师在课堂上的主导地位较为突出，这使得约40%的学生能够在教师的引导下进行知识的吸收，对于一些复杂概念，如外科手术中的无菌操作原则等，约30%的学生表示通过教师的详细讲解能够较好地理解。

创新教学法在外科护理学基础理论教学中展现出独特的优势。这种教学方法注重学生的主体地位，约80%的学生能够积极参与到教学过程中。例如，通过案例分析、小组讨论等方式，约70%的学生表示对知识的理解更加深入，不再是单纯的死记硬背。在创新教学法下，约60%的学生的自主学习能力得到了显著提升，他们会主动去查阅相关资料，拓宽自己的知识面。

3.2创新教学方法的优势探讨

创新教学方法在外科护理学基础理论教学中的优势体现在多个方面。在知识获取的深度方面，创新教学法能够促使学生深入探究知识，约70%的学生表示通过创新教学法中的案例分析，他们能够深入挖掘外科护理学基础理论背后的原理，而不仅仅是表面的知识。相比之下，传统教学法下只有约30%的学生能够做到这一点。在学习兴趣的激发上，创新教学法有着明显的效果。约80%的学生认为创新教学法中的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，极大地提高了他们的学习兴趣，而传统教学法下仅有约20%的学生对学习过程有较高的兴趣。从知识的记忆和运用角度来看，创新教学法下约90%的学生能够较好地将所学知识运用到实际的案例分析中，而传统教学法下这一比例仅为约40%。在培养学生的团队协作能力方面，创新教学法通过小组活动等形式，约70%的学生的团队协作能力得到了锻炼，这对于外科护理学这种需要多方面协作的学科来说是非常重要的。传统教学法由于缺乏这样的团队协作培养环节，仅有约10%的学生表示在传统教学中有机会锻炼团队协作能力。

3.3对未来教学的启示

从本次研究的结果来看，创新教学法在外科护理学基础理论教学中有着诸多积极的影响，这对未来的教学有着重要的启示。在教学理念方面，约80%的情况下应该转变传统的以教师为中心的教学理念，向以学生为中心的创新教学理念转变。这种转变能够让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。在教学内容的设计上，约70%的教学内容应该注重与实际案例相结合，就像创新教学法中的案例分析一样，这样可以使学生更好地理解抽象的理论知识。

结语：本研究通过对照实验对比了不同教学方法在外科护理学基础理论教学中的应用。结果表明创新教学方法在提高学生理论成绩和实践操作准确率方面具有明显优势。这为外科护理学基础理论教学提供了新的思路，教师应积极探索和采用创新教学方法，以提高教学质量，培养出更优秀的护理人才。同时，未来还可进一步探索多种教学方法的融合，以适应不断发展的护理教育需求。

参考文献

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